幼儿园游戏活动的诊断与分析《3-6岁儿童学习与发展指南》“说明”部分3．理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值。《幼儿园教育指导纲要》以游戏为基本活动游戏是幼儿的基本活动游戏是幼儿园的基本活动----组织和指导幼儿开展游戏，是幼儿教师专业化的重要表现一、什么是游戏？游戏自身的复杂以及人们研究角度的各异，至今为止，还没有一个能够被大家共同认可的游戏概念。游戏的存在方式内在精神层面的游戏外在行为层面的游戏精神层面的游戏（游戏精神）1、愉悦2、自由3、对话4、体验5、创造外在行为层面的游戏指有游戏材料、游戏主题、游戏规则等，在一定空间中进行的具体实体性活动的游戏。（具体实体游戏）有代表性的典型游戏定义《学前教育学》（黄人颂主编）：游戏是幼儿喜爱的、主动的活动，是幼儿反映现实生活的活动。《幼儿园游戏教学论》（刘焱著）：游戏是发生于一定的情境之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定的心理体验的幼儿主动自愿、自主自由的活动。儿童具体实体游戏活动的判断揭示游戏本质的标志非真实性（模拟或者假定一个针对现实的装扮场景）。内在动机（自身原因而自发地从事）。积极情感（充满愉悦和快乐）自由选择（自己选择）过程导向（过程重于结果）（1）（1）[美]约翰逊等.华爱华郭力平译.游戏与儿童早期发展.华东师范大学出版社.2006.5、18.1、概念水平游戏的外部行为特征游戏的内部心理特征游戏的外部条件特征2、操作水平观察法调查法情景判断法经验总结法……儿童游戏的外部行为特征1、表情2、动作3、角色扮演4、言语5、材料儿童游戏的内部心理特征1、动机内部动机直接动机内部控制2、游戏性体验愉悦性体验自由性体验兴趣性体验超越性体验…儿童游戏的外部条件特征1.一批熟悉的同伴、玩具或可引发兴趣的操作材料2.舒适和安全的氛围3.有物质上和规则上的选择权4.有自行决定的活动方式5.活动的难度和幼儿的能力相匹配6.不担忧游戏以外的奖惩儿童游戏的特征1、游戏是儿童主动的自愿的活动2、游戏是在假想的情景中反映周围生活的活动3、游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富4、游戏是一种轻松愉快的活动游戏是内部动机所控制的行为游戏不同于结果性行为游戏不同于探究性行为游戏不同于工具性行为游戏不同于外部强加的规则性行为游戏不同于被动、不活动和闲逛的行为二、幼儿园游戏在哪里？游戏的分类游戏的分类是一个相当复杂的问题，由于研究者的角度不同，依据的理论不同，有多种分类从游戏的社会性角度来分帕登：1、无所用心的行为或偶然的行为2、袖手旁观的行为3、单独的游戏4、平行的游戏5、联合游戏6、合作游戏从教育实用的角度来分我国幼儿园的分类1、创造性游戏是指以幼儿自由创造为主的游戏包括角色游戏、结构游戏和表演游戏2、规则性游戏是指以教师组织和创编为主的游戏包括体育游戏、音乐游戏和智力游戏从游戏和教育教学的关系来分1、本体性游戏（目的性游戏）儿童自主自发的，目的隐含于游戏活动本身的游戏，即游戏本身即是目的的游戏。这种游戏强调游戏本身的价值2、工具性游戏（手段性游戏、教学游戏）指作为教育教学活动的手段或工具的游戏这种游戏强调游戏的外在工具即教学价值从游戏场地的角度来分室内游戏室外游戏区域活动（areaactivities），在英文有多种名称，如：游戏区（playingarea），学习区（learningarea）。（1）是指教师以一定的教育目标和幼儿的兴趣为依据，通过创设各种活动区域，提供各种活动材料，让幼儿在自主自愿中与材料和环境互动，从而获得全面发展的一种活动形式。（1）刘焱.儿童游戏通论.北京:北京师范大学出版社.2004.608.区域活动的性质区域活动既是游戏活动又是学习活动，是自然活动和教育活动的统一。自由游戏指组织结构极其松散的，幼儿可以依据自己的兴趣、需要和能力开展的游戏。三、幼儿园游戏有什么价值？游戏的价值游戏的...
