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一、导入面对人生,成长中的我们有太多的话要说,让我们一起走进小说《心声》,去听听主人公的心声。黄蓓佳当代女作家,著有小说集《小船,小船》、《芦花飘飞的时候》、《遥远的地方有一片海》、长篇小说《夜夜狂欢》等。黄蓓佳1、简要复述小说内容,培养概括能力。2、分析和评价小说人物形象,理解“心声”的含义。3、学习本文运用心理描写塑造人物形象的写法。发窘窘抽噎噗纸捻蜷在簪子琅琅恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌jiǒngyēlàpūniǎnquánzānlánghuǎnghūqìléng1、快速阅读课文,提取故事主要情节,进行复述。温馨提示:时间顺序四个场景:教室、树林里、教室、公开课上。1、程老师准备上一堂公开课,发了一篇讲义,是俄国契诃夫写的《万卡》,并指定了六个同学朗读。李京京看了好几遍,这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好,怕影响公开课的效果,执意不让他读。程老师李京京2、回家路上,李京京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。3、第二天放学后,程老师让指定的那六个同学留下来,各人把自己朗读的一段反复读了几遍,京京心里痒痒的,趴在教室的窗户外面听。胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的,京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。4、公开课上,在赵小桢不敢举手的情况下,李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。程老师开始有点慌乱,后来“只好”让李京京接下去读,最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。公开课前(1-17)想读课文遭到拒绝开端回家路上(18-27)偷读课文引起回忆发展第二天放学(28-44)听读课文反遭嘲笑发展公开课上(45-59)朗读课文打动师生高潮结局脉络清晰故事情节:2.在复述的基础上,进一步梳理故事情节,把握文章内容。学生跳读课文,思考探究:(1)《万卡》为什么能那样的打动李京京?(2)李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?(3)李京京的“心声”是什么?1、《万卡》为什么能那样的打动李京京?2、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?他想通过朗读课文,表达内心的情感,借此发泄心中积郁的块垒。《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。表层含义:想在公开课上朗读课文,发泄内心的感情。深层含义:(1)要求老师能公正、平等地对待每一个学生,给予每个人相同的关心和发展机会。(2)渴望家庭幸福和谐,能生活在一个幸福安宁的环境里。(3)渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重。3、李京京的心声是什么?这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之:李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。小说中李京京与作品中万卡的境遇相似,情感上产生共鸣。他极力想朗读课文,在公开课上终于获得了机会,他深情并茂的朗读打动了在场所有的人,你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。一、交流作业,再入《心声》二、分析人物形象,品位“心声”1、作者主要采用了哪些描写方法来刻画李京京?结合小说内容谈你对李京京该人物形象的认识。心理描写、动作描写、语言描写、神态描写本文人物刻画细腻、真实,让人感到亲切自然。特别是心理描写,更让人觉得真切,心理描写:心理描写是对人物在一定环境中所产生的感触、看法、联想、情绪、意愿等的描写。它是人物思想、感情、性格的内在表现。使人物形象刻画得真实、丰满。作者在塑造两个人物形象,特别是塑造李京京这一形象时,心理描写刻画得十分细腻、真实。请同学们找出并分析这些心理描写的作用。课文中有直接的心理描写,如京京课前非常想读课文的愿望;树林里对爷爷、对妮儿的思念;课上想读课又不敢举手的矛盾;真情投入而读过了头的懊悔等。有间接描写,如课前渴望老师让他读书,眼巴巴地望着老师的神态,结结巴巴地话语,课上“他咬了咬嘴唇,郑重地举起右手”,希望得到朗读机会的动...

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