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小学数学新“课标”的理小学数学新“课标”的理念及案例解读念及案例解读小学数学新“课标”的理小学数学新“课标”的理念及案例解读念及案例解读教师培训中心崔彩英教师培训中心崔彩英20142014年年77月月2828日日五年级下册数学期末试卷分析马亚梅紧张的期末考试结束了，面对学生们的成绩，自己感受到的是收获后的喜悦。经过前期分阶段复习和集中复习，做了大量的学困生的辅导工作，可以说每一名学生都有一定的进步。为了今后更好的调控自己的的教学，我仔细地翻阅了学生们的试卷，总结经验教训，对试卷进行了认真分析。一、基本情况本班有共有25名学生参加了此次测试，总分是2305分，平均分是92.2分；及格率为100%，优秀率为100%，最高分99分，最低分81。二、试题分析（1）考试类型：这次期末试卷的内容充分依据课标的精神，在尊重教材的基础上，注重了基础知识、能力及拓展延伸的综合测查，试卷主要包括“口算、填空、判断、选择、想方《课程标准》是国家的法定文件，应该特《课程标准》是国家的法定文件，应该特别重视。别重视。2012年，进入课程改革的一个新时期2011年12月28日，教育部颁布了《义务教育课程标准（2011年版）》2012年秋季所有年级使用新教材。其他年级也要依据新课程标准组织教学；改进评价方法。一、新“课标”在理念和内容一、新“课标”在理念和内容上上的变化的变化新“课标”在理念上的变新“课标”在理念上的变化化理念上的变化理念上的变化数学是研究数量关系和空间形式的科学数学是研究数量关系和空间形式的科学（原：数学是人们对客观世界定性把握（原：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论并进行广泛应用的过法和理论并进行广泛应用的过程。）程。）理念上的变化理念上的变化人人都能获得良好的数学教育不同人人都能获得良好的数学教育不同的人在数学上得到不同的发展。的人在数学上得到不同的发展。知识技能、数学思考、问题知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面的课程目标的整解决、情感态度四个方面的课程目标的整体实现，是学生受到体实现，是学生受到良好数学教育良好数学教育的标志。的标志。（原：人人学有价值的数学，人人获得（原：人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。）不同的发展。）理念上的变化理念上的变化1010个数学课程与教学中应当注重发展个数学课程与教学中应当注重发展的核心概念：的核心概念：数感、符号意识、空间观念、几数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。力、模型思想、应用意识、创新意识。（原：数感、符号感、空间观（原：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能念、统计观念、应用意识、推理能力。）力。）理念上的变化理念上的变化明确提出“四基”明确提出“四基”““双基”发展为“四基”在《课双基”发展为“四基”在《课标》中的表述为：“通过义务教育阶标》中的表述为：“通过义务教育阶段的数学学习学生能获得适应社会段的数学学习学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”活动经验。”““知识与技能”、“过程与方法”、知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标结合“情感态度与价值观”三维目标结合数学学科的特点的具体化。数学学科的特点的具体化。为什么有了“双基”还不为什么有了“双基”还不够，现在还要增加两条，成为够，现在还要增加两条，成为“四基”？“四基”？第一因为“双基”仅仅涉及上第一因为“双基”仅仅涉及上述三维目标中的一个目标——“知识述三维目标中的一个目标——“知识与技能”。新增加的两条则还涉及三与技能”。新增加的两条则还涉及三维目标的另外两个目标——“过程与维目标...