讲童话说课稿一、说课标《课标》对中年级口语交际是，教师要从启发兴趣，激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力，与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。二、说教材《讲童话》是人教版小学四年级上册第三单元的口语交际，本组教材的导语和相关课文后面的学习伙伴的提示里已经做了提示。这次口语交际是本组课文的延续，目的在于进一步引领学生走进童话世界，感受童话语言的生动有趣，情节曲折生动。在学童话的基础上进行读童话或编童话，讲童话故事的过程中感受到快乐，明白很多深刻的道理。三、说教学目标：根据小学语文课程标准对口语交际的要求，结合本次活动的特点，考虑到本班学生的实际情况，我制定了以教学目标：1、通过讲童话故事这一语言交际训练，让学生会抓住故事的主要内容，创造性的讲童话故事，能用准确、简洁的讲述。2．培养学生自然大方的态度，并能认真听别人说话的习惯。3．鼓励学生树立表达的自信心，提高学生口语交际的积极性和主动性。四、说教学重点：培养学生的口语交际能力，使学生通过训练，学会抓住故事主要内容完整的讲童话故事。五、教学难点：培养学生学会创造性的讲故事。六、教学准备：1、课前指导学生阅读、选择有趣的童话故事。2、多媒体课件七、教学时间：一课时八、说学情童话故事孩子们比较感兴趣，也乐于阅读，但在阅读的过程中缺乏对童话题材特点的深入理解。故事中蕴含的深刻哲理理解较肤浅。读过的故事不能抓住故事主要内容完整地讲述，缺少讲故事的主动性和积极性。因此，我结合孩子们的实际情况，设计了猜谜导入方式和创设情景方式激发孩子们说的兴趣和表现的欲望。九、说教法学法“互动”是口语交际的基本特点，目的是要让每个学生都动起来，敢运用口头语言你说我听，我说你听来表达自己的意见。我在课堂教学中创设民主和谐的交际氛围，激发孩子们说的兴趣，表现自己的欲望。采用小组合作讲故事，评价的方式，再由小组推荐代表讲故事，大家评价的方式，使学生成为课堂的主角，让学生人人参与。这样能激起他们极大的表达欲望，顺其自然地进入了口语交际地氛围，在“想、讲、评、”的过程中调动学生学习的积极性。十、说教学程序(一)、看图猜童话，引入童话世界。好的开始，便是课堂成功的一半。猜谜是孩子们喜闻乐见的活动，通过情景图片猜童话故事，孩子们兴趣倍增，正当学生意犹未尽的时候，我让学生说说自己喜欢的童话故事名字，水到渠成的导入新课。（二）、读教材内容，明确交际要求。此环节通过学生自读，指名读、指名汇报，让学生从中提炼重要信息，明确交际要求。（三）、回忆本单元学过的童话故事，对本单元所学知识进行回顾，激发学生的兴趣。（四）、小组合作练习讲童话故事在这一环节中，为了切实扩大学生的参与面，采取小组合作讲故事的方法，让每位组员有讲的机会，让他们活跃于课堂教学的全过程，给学生充分的时间在组内讲、评价。学生之间的合作交流，变成了学生间的语言沟通的氛围，他们相互启发，相互交际，相互评价，进一步锻炼学生积极思维的能力，发展了学生的口语交际能力。这也是提高学生合作交往能力的有效途径之一。同时也使那些不敢发言的学生消除了恐惧心理。（五）、讲故事大赛这一环节是每小组派代表参加全班讲故事比赛，其他学生认真倾听并作出公平公正的评价。在这样的情境中学生马上进入角色，起到了一石激起千层浪的作用，积极踊跃的参与到交际过程中，各个情绪高涨，怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走上讲台，走进交际情景，体验童话带来的快乐。（六）、总结同学们讲故事时能够抓住故事的主要内容，绘声绘色的讲述故事并且适当的加上表情和动作，态度自然大方。但美中不足的是创造性讲故事有所欠缺。（七）、好书推荐这一环节是激发学生读书的热情，鼓励学生广泛的阅读童话故事，从故事中获取更多的知识，明白做人做事的道理，扩大阅读量，为写作打基础。（八）、赠送读书名言师生共勉，与好书交朋友。（九）、板书：口语交际：讲童话故事编故事读过故事讲童话故事说课王国珍民族实验小学2014年9月
