培养学生的自治力人的自制能力是一种意志力，也是一种自我调节机能的表现。自制能力的强弱与否，对一个人一生的心理和行为，有着至关重要的作用。一个人只有具备较强的自制能力，才能战胜自己，成为自己的主人。自制能力不是天生的，而是在生活和学习中逐渐培养和发展的。从现实上看，小学生的中枢神经系统尚未发育完善，自制能力弱。低年级孩子在这方面尤为明显。表现为注意的持久性比较差，无意注意占主导地位，有意注意持续的时间短。他们的注意力最长只能坚持10-15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。因此，从小学低年级起就应该着手进行自制力的引导和培养。将有利于学生养成良好的自控能力，塑造其果断、坚韧和责任感的个性。根据小学生的年龄和心理特点，我认为培养小学生的自制力分为“教”、“扶”、“放”三个阶段。第一阶段以教师的“教”为主；第二阶段重点在于促进学生由“他律”到“自律”的转变；第三个阶段放手让学生以自我管理为主。第一个阶段——基础阶段：开学初，对于刚刚踏进学校大门的低年级孩子来说，一切都是新奇的、陌生的。这一阶段的主要任务是让学生完成从幼儿园到小学的过渡，了解小学生日常行为规范和小学生守则的内容，初步树立自我约束、自我管理的意识。1、学习规范，明确要求，培养自制力（也针对刚接班的）A提高认识：对于低龄的孩子还不能判断和评价自己行为的适宜度，这时，应该为孩子制定一些必要的“班规”“校规”，以此作为孩子行为的准则，作为孩子判断和评价自己言语和行动的依据，约束孩子的行为。起初，孩子只是粗略地懂得“要这样做”、“不要那样做”，即使不一定理解为什么要这样做，但是习惯成自然，孩子会做一定的自我约束。例如，规定孩子不准玩剪刀，孩子在看到剪刀时手就不会伸过去拿。随着孩子年龄的增长，“班规”也应赋予更多的道德意义，因为孩子对行为准则含义的理解已越来越具体化和复杂化了。例如，“尽管别的孩子不时地与你捣乱，你也不应该将绘画用的颜料泼在他的身上”。要求孩子这样做，更重要的是要让他懂得这样做的道理，那就是“尽管是别人的错，你还是应该耐心地劝告他，而不能采取不文明、不道德的方式进行报复”。另外对于中高段的学生，新接班班主任要组织学生认真学习并熟记《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。让学生不仅知道了该怎样做，而且知道为什么要这样做。同时，加强检查、评比和监督，使学生的行为举止逐步符合规范要求。B营造积极向上的氛围：根据低年级孩子的生理和心理特点，可以利用教室的板报园地，定期出板报，因势利导，采取童话的形式，将“学习”、“纪律”、“卫生”、“礼貌”作成很有吸引力的图片布置在教室里，让学生比一比，赛一赛的激励法。从而，很好的调动了学生遵守纪律的积极性。C开好头，老师的要求没有商量：从你接班抓的第一件事起，就要让所有的学生都深深的打下烙印，只要你要求学生做到的必须得按要求做到，而且一定得做好做不到绝对不放过。针对做不到的学生可以采取有效的、并且学生和家长还挑不出毛病的方法。你开始抓的这件事对你下一步班级管理非常有利，而且是学生容易做到的。如：认真书写作业（校内的）、按时完成作业，上课认真听讲、认真做眼操等。一样一样的来，不要一下抓好几样。要抓就必须得抓到底，就是持之一恒。2、家校合作，营造育人氛围。有人说“孩子身上有着父母的影子”。要想把让自制力的教育渗透到学生日常生活的每一分钟，离不开学生家长的密切配合。作为班主任，要努力去充当连结学校与家庭的教育力量的桥梁和纽带，运用多种形式，积极主动地与学生家长及时沟通，争取其积极配合、密切合作，共同培养孩子的自制力。抓住每次家长会的机会，向各位家长讲培养自制力的意义，介绍一些培养自制力或习惯的方法，号召家长配合学校共同教育学生。具体措施是：A改变溺爱、娇惯孩子的教养方法，有意识地创造机会让孩子吃苦耐劳、特别是培养良好习惯的机会，更应该严格要求，使之逐渐克服，切记简单粗暴，打骂体罚。B开展好实践活动，让他们帮助父母做些力所能及的家务活儿，增加户外活动和独立活动的量，培养学生独立生活的能力。C坚持正面教...
