小学数学活动性、实践性作业设计探微VIP专享VIP免费

小学数学活动性、实践性作业设计探微为了全面实施素质教育，培养适应社会发展的高素质人才，通过我校在二000年立项的市级实验课题“强化实践活动，培养创新能力”历时两年的实验研究，取得了显著的阶段性研究成果。现就课题研究中的活动性、实践性作业的主要特点、设计的主要原则、作业的主要形式谈谈我们的认识，做法与体会。一、活动性、实践性作业的主要特点（一）、内容具有生活性活动性、实践性作业要源于学生所学的知识，但要超越书本。要根据学生广阔的生活来设计其作业的内容。设计时不受制于课本上的知识，不要将其设计得过细，也不要人为地做出过多的限制。而应根据学生熟知的生活情景根据学生现有的知识结构，能力的差异，学生的兴趣爱好让学生拥有一定的自由空间，能够自己选择或设计一个蕴含在实际生活之中的实践作业，并能在这项实践活动中学习知识、探究知识、运用知识。只有这样在长期的实践活动中，学生才会逐步学会用数学的眼光分析生活，发现生活中的数学问题，进而感悟到数学在生活中的价值。1（二）、形式具有开放性活动性、实践性作业的内容来自丰富多彩的现实生活，并不受时间、空间的限制，学生完成作业的方法、手段以及途径等都可以是多种多样的。这就决定了活动性、实践性作业的形式应是开放式。同时，学生在完成这种作业的过程中，不再受制于教师，不再受制于课本，不再受制于教室、课桌，完全可以根据学生自己的思维方式、生活经验、个性特长、兴趣爱好，自主灵活地去探究、发现、解决实际生活中的问题。通过这种开放式作业的训练，不仅能充分挖掘学生自身的潜能，还能逐步培养创新意识与实践能力。（三）、结果具有多样性活动性、实践性作业的内容和形式决定了作业结果必然具有多样性。因此，教师不能用传统的眼光看待这样的作业结果，要用不同的评价标准去衡量每一个学生，肯定每个学生所取得的成果，并努力地不失时机地为学生展示成果，要让学生能及时地得到交流，使其在交流中相互学习、相互启迪，使他们的思维和视野得以拓展。教师在评价学生的作业时，一定要充分听取学生的表述，全面了解2学生的探究过程，在对作业结果进行评价的同时，要注重对其作业过程的评价。这样，才能使其评价更趋全面、合理、公正。二、活动性、实践性作业设计的一般原则（一）、要具有新奇感小学生做作业时普遍怀有喜新、求趣、图快的心理。在设计活动性、实践性的作业时，要体现少、精、活的设计特点。小学生求知欲望强，对一些新颖的实践活动都会感到兴趣盎然。如学习了百分数应用题后，布置每个学生由家长带着到街上买家用的必需品，要求在购买时，由学生自己讲价。回家之后，算一算实际用的钱数占原来讲价前应付钱数的百分之几，便宜了百分之几，还可以看成打了几折。这样，学生能有机会参与生活实践活动，一定会感到新奇，使其兴奋并会主动参与。不仅使抽象的百分数应用题具体化、形象化了，学生也体会到了数学知识在实际生活中的广泛运用。同时，学生用数学知识解决实际问题的能力亦会不断增强。（二）、要体现“生活味”我们经常看到这种现象：学生已经有了足够的数学知3识，却不能有效地解决日常生活中的实际问题。在数学教学中，如何使学生领悟出数学知识来源于生活，又服务于生活这句话的道理，如何培养学生解决实际问题的能力，是值得每一位数学教师重视的问题。因此，数学活动性、实践性作业应取材于生活，贴近人们生活的实际。当数学问题与学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，才富有生命力，也才能激发学生学习数学、解决数学问题的兴趣，激励学生主动地去思考与创造。（三）、要具有活动性在设计活动性、实践性作业时，要为学生创设用眼看、用心想、用耳听、用嘴说、用手做的必备的条件。让学生能用多种感官参与，在主动、积极参与实践活动的过程中培养他们敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的记忆力、严密的思维能力、较强的语言表达能力和实际操作能力。如学习“元、角、分”过后，利用周末组织学生开展红领巾贸易交流会，让学生进行“买”和“卖”，货、币交换，不仅能使学生巩固在课堂上所学的“元、角、分”的一些基本知识，而且提高了解答买...