一切为了孩子，为了一切孩子为了孩子的一切动手实践、自主探索、合作交流中学数学教材教法主讲教师：詹紫浪兰州城市学院数学系说课的基本理念与方法主要内容第一节什么是说课第二节为什么说课第三节如何说课第四节说课的特点中学数学教材教法主要内容:一、什么是说课二、说课与备课、上课的关系三、走出误区，从本质上理解“说课”第一节什么是说课？说课的基本理念与方法“说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对具体课程的理解、所做的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。说课的基本理念与方法说课评说解说（重点）一、什么是说课第一节什么是说课？说课的基本理念与方法一般把“解说”当作“说课”，它是以教师口头表述为主，以教育科学理论和教材为依据，以同行为主要对象，在备课与上课之间所进行的教学研究系统。说课中的解说要阐明的问题是：教什么、怎样教和为什么这样教及其理论依据。评说则是针对解说所进行的评议、交流和研讨。“说课”时间应控制在10～20分钟之内为宜。说课稿案例第一节什么是说课？二、说课与备课、上课的关系说课与备课的相同点：(1)主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。(2)主要任务相同，都是课前的准备工作。(3)主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。说课的基本理念与方法第一节什么是说课？说课与备课的不同点：(1)概念内涵不同。说课是属于教研活动，备课属于教学活动。(2)对象不同。说课是面对其他教师，而备课是把结果展示给学生。(3)目的不同。说课是帮助教师提高备课能力。而备课是面向学生为目的，提高课堂效益。说课的基本理念与方法第一节什么是说课？(4)活动形式不同。说课是集体进行的动态的教研活动。而备课是教师个体进行的静态的教学活动。(5)基本要求不同。说课教师要说出设计的依据是什么。而备课只需要写出做什么，怎么做就行了。说课的基本理念与方法第一节什么是说课？说课与上课的共同点：说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。这些反映了说课与上课的共性和联系。说课的基本理念与方法第一节什么是说课？中学数学教材教法差异项目说课上课目的不同提高教师知识水平与教学能力全面提高学生整体素质形式不同执教者以教师为对象，是面对教师的一项单边活动执教者以学生为对象，是面对学生的一种双边活动。内容不同运用教材及相关教育科学理论运用教材评价不同以教师整体素质作为评价的标准以学生的学习效果为评价的标准表1说课与上课的目的、形式、内容、评价的差异第一节什么是说课？误区之一：说课就是复述教案误区之二：说课就是再现上课过程误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段三、走出误区，从本质上理解“说课”说课的基本理念与方法第一节什么是说课？说课稿案例有利于提高教师素质有利于理论联系实际与实践的结合有利于营造教研气氛中学数学教材教法第二节为什么要说课？有利于提高教师素质有利于促进教师自觉研究教育理论，研究课程标准教材或课程目标，使教师由经验型向理论型转变，实现由感性认识到理性认识的飞越；达到由理性认识向创造性认识升华的境界。即由经验型教师逐步变为理论型教师、科研型教师。中学数学教材教法第二节为什么要说课？有利于理论联系实际与实践的结合备课、讲课是运用理论进行实践的过程，而说课侧重于理论，运用教学理论分析、阐述备课、讲课的目的要求和程序。要说好课，就必须以现代教育理论指导说课全过程。这就促进了教育理论与实践的相结合。中学数学教材教法第二节为什么要说课？有利于营造教研气氛说课活动往往和评课活动结合在一起进行。说课者要努力寻求现代教育理论的指导，评课者也要努力寻求说课教师...
