“生物膜的流动镶嵌模型”有效教学策略及反思湖北襄阳四中马宁莎摘要：教学策略，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。具体地说，按教学活动的进程把教学分成准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的策略。提高教学的有效性，需要优化教学策略。本文以“生物膜的流动镶嵌模型”一堂课为实例探究课堂教学中切实、有效、可行的教学策略，以亲身体验交流教学方法和心得体会。关键词：教学策略有效性教学生物膜的流动镶嵌模型在新课程改革的推动下，课堂教学更强调学生“自主—合作—探究”式学习。教师引导、设问启发，创造各种情景，制造浓烈的“师生交流、生生交流”氛围，鼓励学生通过思考、分析、讨论自主探究，主动生成知识。同时提升能力并树立一定的科学观、价值观、人生观。有限的课堂中，高效完成“三维”教学目标就得讲究策略。策略是达成目标的路径和手段，好的策略能够使工作变得有创意、高效、伟大。教学中哪些策略是有效的，具有可操作性？如何将教学策略具体应用，优化教学结构，实现教学的高效性？本文就以“生物膜的流动镶嵌模型”为案例，以亲身教学探讨体验有效的教学策略，将教学中的所思、所得、所感与读者交流分享。一、教学思路设计“生物膜的流动镶嵌模型”一节主要是在学习生物膜结构探究历程的基础上，理解流动镶嵌模型的基本内容。常规教学中，如果仅将科学家的实验现象、结论按顺序简单逐一给学生介绍，学生会感到枯燥无味，很难理解流动镶嵌模型，这样就会走上死记硬背的老路,教学效率低。因此，教学中采用以下设计思路：由膜功能入手创设情境，启发学生对细胞膜结构的抽象思考，然后设置问题串层层递进地引导学生分析一个一个科学实验的证据结果，使学生由膜功能的“直觉思维”到磷脂双分子层的“形象思维”再“发散性思维”到流动镶嵌模型，在创造性思维中学生利用自制的磷脂分子和蛋白质分子教具一步步构建出流动镶嵌模型。二、教学环节与教学策略教学按以下环节展开：导入新课→探究膜的成分→探究磷脂分子排列→探究蛋白质分子排列→流动镶嵌模型的基本内容→归纳总结。在各环节中采用的具体策略及教学效果导入新课创设情境、启发思考青花瓷唯美背景音乐下诗朗诵，创设生物课堂的艺术氛围，将学生带进对细胞膜功能的思考。展示三种材料，塑料布、普通布、弹力布，根据结构决定功能，哪种材料更适合作为细胞膜呢？细胞膜的真实结构是怎样的呢？明确本节的探究主题。调动了学生探究欲望后，接下来，设计问题串，循序渐进地引导学生分析科学家的实验现象和结论，宛如亲历科学家探索的历程。具体如下：探究膜的成分要弄清一种物质或物体的结构，首先要弄清其组成成分。那么，细胞膜的组成成分是什么？用PPT自制一个简单的膜的通透性的动画，把欧文顿实验现象的文字叙述形象化，铺垫相似相容原理，由学生自己提出：膜是由脂质组成的。提问“同学们对实验现象的推理分析，没有对膜的成分进行提取、分离、鉴定，你们的推论是否就正确？”自然过渡到科学家对细胞膜的提取分离和成分分析的证据。这一方式也让学生体会到假说是如何提出的，假说与观察和实验证据的关系。探究磷脂分子排列明确了细胞膜的成分后，脂质和蛋白质是如何构建细胞膜的呢？先看脂质的排列。显示磷脂分子图片，展示自制的磷脂分子教具，学生了解磷脂的结构后，如果直接介绍两位荷兰科学家的实验，“脂双层”对学生的思维就有较大的跳跃性，很多学生很难想到。可让学生根据磷脂分子的结构特点，在“空气-水”界面上排列出稳定的磷脂分子的单层排布，这对学生来说是很容易的。提问“在细胞膜中磷脂分子也是这样排布的吗？”然后再引出两位荷兰科学家的实验结果，学生由“2”倍关系立刻分析出在细胞膜上磷脂分子成双层排列。提问“在细胞膜中，磷脂分子是怎样排列成两层？”这就要分析细胞的生活环境了。展示细胞的生活环境图片，学生经分析得出：细胞内外都是水溶液环境。因此，教学中遵循学生思维发展的“序”，合理构思教学流程，层层追问启发，借助实物、数据、图片的真实直观，学生就可以轻松得出相关结论。在此基础上，组织学生利用磷...
