新课程下指导初中英语自主学习的策略探讨VIP专享VIP免费

新课程下指导初中英语自主学习的策略探讨苏州市田家炳实验中学李彩平[摘要]教育过程的本质是受教育者在教师的指导下，通过自主学习实现其心智结构自我发展，自我完善的过程。因此，本文依据义务教育的教育原则，从社会的发展和学习者的自身发展需要出发，确立现代教育的育人观，创设和谐、宽松的学习环境，激励启发和引导学生内在的学习需求，最大限度发挥其潜能从而实现英语自我学习意识的觉醒和自主学习能力的提高。[关键词]自主学习，初中英语，新课程初中英语自主学习就是通过发挥英语教师的主导作用，调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，主张实现教师的主导作用和学生的主体作用的辩证统一，改变传统的主导观，建立民主平等的师生关系，师生互动的新型的主导观，把学生的个性发展与小组集体合作学习放在英语教学的中心位置。一、将猜谜和游戏引入课堂，激发学生兴趣自主学习理论强调培养学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动自觉地、自愿地学习，而不是被动地、不情愿地学。学生只有具备了旺盛的、持久的学习动机和学习兴趣，才会实现自主学习和能动学习。比如根据学生爱玩、好胜的特点，在教学中搜集并设计一些集知识和趣味于一体的教学猜谜和游戏，使之服务于课堂教学，让学生感到学中有乐，乐中有得。如在学了What'sthis/that?和Whatarethese/those?时，给学生出一个谜底是abus的画谜。具体步骤是：教师先画一个圆圈，并问：Whatisthis?这时学生会积极思维主动发言：Itisanapple/aball/zero/anorange/thesun.等。接下来教师再画一个圆圈并问：Whatarethese?学生便会答出：Theyaretwoballs/twoapples/twoeyes.等。如果教师在这两个圆上再加一笔，学生便会说出：Theyareglasses/twoeyes.lthinkitisabird.等。直到画上最后一笔，学生才会恍然大悟：Ah,itisabus.二、模拟生活情景，激发学生求知欲任何人的学习活动总是从特定的背景中进入学习状态的。因此在课堂教学中模拟生活情景，会使学生有身临其境之感，吸引学生较快进入学习状态，从而激发他们的求知欲望，同时保证他们在课堂上保持活泼、激昂、进取的心理状态。教学过程中可把课堂模拟成商场、车站、饭店、马路、医院等场所，让学生进行购物、会面、就餐、问路、就诊等活动。又如：在教授whatrowareyouin时，我采用了以下方法，课前找几张电影票发给学生，老师扮成电影院工作人员帮助观众找座位呈现对话。待学生操练熟悉后，可以进行如下拓展思维—学生扮成影院工作人员帮助不认识汉字的外国朋友找座位，学生便会说出类似这样的对话：A：Goodmorning.B：Goodmorning.Couldyouhelpme,please?A：Certainly.B：Whereismyseat,please?A：Letmeseeyourticket.Oh,youareinRow4.B：What'smynumber?A：YouareNumber5.B：Thankyou.A：You'rewelcome.三、创设问题情境，增强学生的自主合作创新意识提倡学生自主学习，即由传统的以教师的“教”为重点转变成以学生的“学”为重点，在“学”的过程中，教师必须顺木之天性，激情启疑使之乐学，否则将事与愿违，走向另一个极端———强迫学习，无效增负。因此，在教学过程中英语教师要激发并保持学生思维的积极性，引导学生合作创新。在英语课堂教学中，笔者把提问的主动权交给学生，启发引导学生积极思考、参与讨论，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛。如在讲授and/but引导的并列句时，笔者没有过多地讲解两者的用法区别，而是要求学生两人一组合作造句：A说前半句，B接后半句，最后评出最佳partners如有一组partners造出这样一个句子：A：Mymothermadeabigcake,B：butahungrycatateitup.类似大量新奇的句子，使学生们充分感受到学习英语的乐趣。笔者在英语教学教研实践中发现，学生对此类活动表现出极大的兴趣和参与热情，十分有利于优化英语课堂教学质量。在英语教学中，培养学生掌握词汇的技能是一个重要环节。这里应注意加强对词汇学习方法和记忆方法的指导。比如：引导学生采用“迁移方法”，通过国际音标与汉语拼音的比较，找出英文单词拼读拼写的规律，加以归纳，来掌握单词拼读拼写的规则和方法；采用“联系联想方法”，通过...