在等待中给孩子留着灯、留着门冯建是我刚接手的五（2）班的一名小男孩，交班时原任班主任就介绍，这是个让人头疼的学生。果不其然，第一次上数学课我就发现他上课无精打采，懒洋洋地靠在椅背上，带听不听，课堂练习时，要么搞小动作，要么影响别人动笔，一看他的练习本，半天才做了一个小题；下课了，他像换了个人，冲出教室又喊又叫又蹦又跳，在楼道里追逐打闹；批阅到他的同步练习，差点没让我背过气：这也算作业，东做一题、西画一题，不但没做完，还书写潦草，基本上是乱画。第一周就有科任老师和学生向我告状，不是说他课堂违纪，就是告他对同学动手动脚。忙完一天的工作后，我终于有时间静下心来理一理思路了：冯建这种状况，肯定不是一天两天所形成的，长期积累下来的习惯和状态，要想在短时间内改变可不那么容易，但是，我才接手的新班，一定要在短时间内让他改观。决心已定，我还是首先找他谈话，从学习的重要性到课堂常规，从学校规定到班级公约谈起希望他以学习为重，遵守学校、班级的各项规章制度，专心听讲，认真作业，知错就改，争取进步。可是，我苦口婆心，他却是一副爱理不理的样子，见我硬压住火，还在耐心说，他无奈地口头上答应着，但是，凭着近二十年的班主任工作经验，我分明看出他是从内心没有接受我这个新任班主任。谈话效果可想而知，在以后的几周里，他只是在我的数学课上稍有收敛，其他的**病一概照犯，短时间内改变他的计划算是落空了。怎么办？是放弃吗？这不是我当班主任的风格，可如何迅速攻破这个“堡垒”呢？这天晚上，我偶然在读者杂志在线阅读中读到文章《教育就是留着灯，留着门》，这篇文章是一位叫林少华的作者写的一段小故事，讲的是一位高三的学生，读了作家在网上给他留下的一段鼓励留言后，重拾信心，发愤学习，成绩迅速跃居前列，所以母子专程来感谢作者的故事。几句简短的留言为何会产生如此的魔力？我反复读着作者给这位高中生的留言：“我们会在这里长久守候。即使夜深了，也会给你留着灯、留着门——只是你得是有出息的孩子。而且，我们相信，你是有出息的孩子！你们会是有出息的孩子！”作者还以自己的亲身经历告诉大家，小时候，每天晚上他走八九里山路从学校匆匆往家赶，不管回来多晚，母亲总给儿子留着灯、留着门，她相信儿子是有出息的孩子，一定会是有出息的孩子。长大后，作为儿子的作者真的成了有出息的人。读着留言、回味着母亲总给儿子留着灯、留着门的故事，我似有所悟：小时候的一盏灯，是母亲在家境极度贫寒的情况下，始终坚持为孩子点着那“一灯如豆”的期望，这是人间最深沉的爱，正是这种鼓励，激发着孩子要走出大山的强烈欲望，使作者真的成为了一个有出息的人。如今，作者又以同样的期望，点燃了高三学子心中的希望。我心中豁然开朗：一种期望，它的背后就是一种深深的爱。爱，犹如喷薄欲出的朝阳，给人以充满阳光的力量；爱，又如青山秀水般的新绿，带给人以沐水吸氧后的清新。作为教师，不正是要把孩子心中永远的门打开、不灭的明灯点亮的爱的信使吗？对，教育就是爱，爱，就是在孩子心中长久守候，并且留着灯、留着门。读着留言、回味着母亲总给儿子留着灯、留着门的故事，我似有所悟：冯建这个特别的孩子，也许正在迷途中左顾右盼一时不知所措，就像在日暮风雪中孤零零的赶路人，该是我们为他留着灯、留着门的时候了，哪怕只是“一灯如豆”！第二天是数学早读，我如约提前3分钟进教室，小班长正带领大家读该记该背的内容。早读铃声响起，只有冯建的座位空着，又是迟到，真不知道他已经是多少次破“不迟到”的班级公约了。在我刚巡视到教室后面时，听到一个懒洋洋、拖声拖气的“报—告”声，我知道是冯建，一转身，只见他歪着身子站在教室门口，披散着外衣，也没佩戴红领巾。我尽量压住怨气，走到他身边，心平气和地询问原因，他还是那句老话“来迟了”，还是不愿说原因。我再次稳了稳情绪，平静地看了他一眼，帮他拉了拉衣角，再边帮他扣外衣扣子边和气地说：“刚才是跑着来的吧？你看衣服扣子都没扣。其实你不算迟到，铃声响的时候你可能已经在上楼梯，但是我们班有约定，人人都要提前3分钟进教室做课前准...
