也说一节好课什么样的课堂教学才算是一堂“好课”？作为长期工作在一线的我，在现阶段觉得一节“好课”应该是有以下基本特点：第一，“好课”应该是“实惠课”。学校的课堂教学是学生求知、进取成长的主要阵地，课堂学习是学生在青少年时期最主要的生活和生命方式，所以，不管课程如何改革，一节好课应该是让学生得到很多实惠的课，应该是能够促进学生各方面都有所发展的课，也就是说，通过课堂教学的“好课”，让学生有新的收获，或者是获得了知识技能，或着是掌握了规律方法，或者是增进了交流体验，或者是拓展了想象思维，或着是触动了情感心灵，甚至是提升了人格品质，改变了人生观、世界观等等。总之，好的课堂教学应该是“有效教学”乃至于“高效”，好课就应该是“实惠课”！第二，“好课”应该是“科学课”。既然是“好课”，就一定有触动师生心弦的精彩之处，一定能够给学生带来某些“实惠”。既然如此“好课”一定是符合教育教学规律的，一定是符合学生的认识规律和心智发展特点的，一定是符合学情、班情、教情的。所以，“好课”的本质应该是“科学课”。那些课堂效果不是太完美的“课”，我们可以肯定地说，其教学行为的背后，一定有理念乃至理论方面的深层次原因，一定有不合情理的地方。第三，“好课”应该是“特色课”。每个人都是有个性的，教师和学生，由于家庭背景、社会关系，性格、习惯、阅历、素养等方面的不同，社会在课堂里表现出一个个活生生有个性的人。因此，教师的一堂“好课”，应该是因“地”制宜的课，应该是因“教”制宜的课，应该是因“班”制宜的课，应该是因“人”制宜的课。也就是说，“好课”应该是彰显师生和学校、班级的个性和优势的课。应该是鲜明的“特色课”。有特色的课应该说都是合乎“人情”，顺乎“天理”的“好课”，都是教师、学生，环境和教材四者科学而有机地融合和统一的“好课”。第四，“好课”应该是“创新课”。在新课程合面实施的背景下，“好课”还应该是“创新课”，教师要不断学习、求新求时，不断进行自我扬弃，从而不断完善自我，超越自我，不断实践和探索，努力提升教学艺术，不断得高教学质量。学无止境，教亦无止境，师生应该伴随着课堂一起成长。当然，一堂“好课”也不只是上述“四课”的简单叠加，平时教师的课堂教学也不可能都上成“四课”合一的精品课。只要我们做教师的瞄准目标，不断学习，经常反思，积极进取，执着追求，将教学的某一方面发挥到极致，拥有“四课”中某一方面的特质，就应该被视为“好课”。
