“说课标说教材”人教版三年级数学下册第五单元王许刚说课标说教材说建议三说数学课程目标第二学段第三学段第一学段本册教材课标对本单元的要求一、说课标使学生学会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。说课标使学生能够结合具体情境进行估算，并解释估算过程。使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。一、说课标说教材教材编写特点教材编写体例内容结构立体整合二、说教材让学生通过解决实际问题学习计算方法。1、让学生通过解决实际问题学习计算方法。计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现计算的作用。以上所举的口算内容中的送信、送报纸的情景、笔算内容中的妈妈买书的情景……教学时，充分利用这些素材，或结合当地的实际情况，选用学生所熟悉的事例，创设生动地具体情境，让学生发现、提出数学问题，接着探讨计算方法，进而解决所提出的实际问题，把探讨计算方法的活动和解决问题融为一体，学习材料饱含生气、对学生有吸引力，容易激发学生兴趣。同时在解决问题中探讨计算方法，是学生理解为什么要计算和体会计算的意义和作用。让学生主动探索计算方法。让学生通过解决实际问题学习计算方法。2、让学生主动探索计算方法让学生经历知识的形成过程，是《标准》倡导的重要改革理念之一。本单元教材根据学生已有的基础，为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作讨论的学习情境。旨在让学生运用已有的知识和计算方法，探索新的计算方法。在自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。给学生提供充足的数学活动的机会，让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的形成过程，不仅可以加深学生对计算方法的理解，还可以获得成功的体验，有效的促进了学生全面的发展。让学生通过解决实际问题学习计算方法。让学生主动探索计算方法。加强估算鼓励算法及解决问题策略的多样化。让学生通过解决实际问题学习计算方法。让学生主动探索计算方法。加强估算鼓励算法及解决问题策略的多样化。注重培养学生的文化素养。主题图例题做一做应用拓展阅读材料单元编排体例整十、整百数乘整十数整十、整百数乘整十数口算乘法笔算乘法解决问题两位数乘两位数（进位）两位数乘两位数（进位）估算估算两位数乘两位数（不进位）两位数乘两位数（不进位）培养提出问题、解决问题能力培养提出问题、解决问题能力解决生活中的简单问题解决生活中的简单问题内容结构纵向整合口算乘法口算内容联系笔算乘法估算笔算横向整合第二单元（除数是一位数的除法）第八单元（解决问题）本单元内容（两位数乘两位数）第六单元（面积）本单元学习的内容以后学习的内容纵向整合以前学习的内容加法（1-2）年级乘法（二年级）多位数乘一位数（三年级）上两位数乘两位数三位数乘法小数乘法图形面积（四年级）长、正方体、面积、体积（五年级）圆的面积、圆柱、圆锥的表面积、体积、百分数应用题（六年级）口算整十、整百数乘整十数第一课时口算整十、整百、乘整十数表内乘法乘法口诀例：2×4=8只要先把0前面的数字相乘再看两个因数末尾一共有几个0就在乘得的积的末尾添几个0口算整十、整百、整千数乘一位数只要先把第一个因数0前面的数字与一位数相乘再看第一个因数末尾有几个0就在乘得的积的末尾添几个0。20×4=80200×4=8002000×4=800020×40=800200×40=8000我平均每天要送300份报纸和60封信。邮递员工作10天要送多少份报纸？要送多少封信？我平均每天要送300份报纸和60封信。邮递员工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？教学建议：1．让学生通过解决实际问题学习计算方法。2．让学生主动探索计算方法。估算两位数乘两位数第二课时估算多位数乘一位数用四舍五入法把多位数看成整十、整百数用口算的方法进行估算，最后要写上约等于号估算两位数乘两位数用四舍五入法把两个因数看成整十数用口算的方法进行估算，最后要写上约等于号21×45≈100028×40≈1...
