教学设计的重要性一、每位教师都应当认真编写教案说起编写教案，同事们众说不一，存有诸多争议。特别是某些青年教师由于认识不到位，免不了要发点牢骚。例如，教案写得好不等于课讲得好；编写教案是搞形式主义，摆花架子；教案是用来应付检查和考核的，既耗时又费心，是教师的一大负担，等等。上述议论显然带有片面性，甚至是错误的。长久从事教育教学工作的教师都懂得备课、写教案的重要性，本人也一向认为备好课是上好课的先决条件：备课是一项艰辛而细致的脑力工作，要耗费大量时间和精力用于阅读与思考，而教案正是全部备课劳动的结晶。它在课程计划、教学大纲、教材与课堂教学之间架起一座沟通的桥梁，一种承前启后、化静为动的枢纽。教案在教师全部教学工作中有着十分重要的地位，突出体现在下列三点：1.教案是实现教材及大纲规定，向课堂教学过渡的必经环节，它上承教材研究和教学设计，是其必然发展成果；下接课堂教学，是教学活动的总的组织大纲和行动方案，因此它也是备课向课堂教学转化的关节点。2.教案实质上是教师为实施课堂教学而做出的具体行动计划或教学方案。有无这个计划，计划制订得如何，将关系到一堂课的成败优劣，这已为大量的教学实践所证明。3.教案是教师发挥主导作用的重要体现。教案是一种把科学知识因素、情意心理因素、已往组织课堂教学的经验因素、传知授能的技艺因素以及对教学的内容信息量大小、信息质优劣、教学难度速度等可控因素都统一起来的复合体。因此，编写教案对增强教学针对性和有效性、提高教学质量、培养教师的综合教学能力都含有重要意义。说到编写教案的重要性，有两个非常恰当的比方。一是把教案比作剧本。教师是导演，学生是演员，教案与上课犹如剧本与演剧的关系同样。二是把教案比作工程设计图。教学犹如盖楼房，教师犹如建筑设计师，很显然要造就一座雄伟美丽的高楼大厦。若没有设计师在事先精心绘制的设计蓝图，又怎么能行呢？不可否认。现实中确有个别名师有过不携教案而上课的壮举。但不携教案上课不等于没写教案。特别值得一提的是对我们专业课教师来说，由于大多数是非师范类院校毕业，没有受过系统的师范教育，对教案的认识及编写规定、技巧等均没有通过系统研究，我们有一万个理由，应当重视教案，研究教案，编好教案。二、教无定案有其法，贵在倾心投入，常写常新。说到如何编写教案，同事们更是见仁见智，见解和做法不一。例如，有的主张写详案，有的主张写略案，也有的主张兼而有之。再例如，有的倡导写学时教案，有的力推写章节教案，也有的赞成学时教案为首页，后附详尽的讲义和讲稿，等等。上述观点或做法能够说是各有各的道理，不能简朴结论为谁是谁非。本人的观点是教无定案有其法，贵在倾心投入，常写常新。先说教无定案。这是由于各门课程的内容不同，教法学法各异，教具或教学媒体也不同，因此不同窗科教师编写的教案不可能相似；各届学生、各班学生基础不一，他们的性格特点、理解能力、学习学时、培养目的都有差别，因此同一教师同一门课因教学对象不同，编写的教案也不可能完全同样；不同教师其教学风格、教学特长、教学习惯不同，即使同带一门课，教学内容相似，教案也不可能相似；同一老师在不同时期由于教学经验、知识水平和社会阅历不同，或由于教学条件、教学媒体发生变化，同一老师同一课程在不同时期也应编写不同的教案。因此，我们说教无定案。再说教有其法。尽管教无定案，但有其法。说有其法，就是说编写教案应有基本原则、基本规定和基本规律。例如，教案的基本构造普通应涉及教学目的（知识目的、能力目的、德育目的）、教学对象分析、重点难点知识点提示、教具及媒体安排、学时分派、板书设计、教学内容和环节，等等。又如，要编写出好的教案必须做到“三研”：一研究教材，二研究学生，三研究教法。只有“三研”到位，才干出彩。再如，要编写出好教案还应力求“五戒”：一戒照搬。即囫囵吞枣、生搬硬抄，教案纯正变成了教材或教参的翻板；二戒只研教法不研学法。即只顾教学内容编写，不进行教学对象分析，只备教材，不备学生；三戒八股式。即千篇一律，一成不变，摆花架子，形式高于内容；四...
