浙江省专业课教师信息化教学说课大赛教学设计文本专业、学科汽修教学设计题目气缸盖的认识与拆装教学设计所需学时2学时（90分钟）课题气缸盖的认识与拆装学时2学时课型理实一体授课班级16汽修班级人数40人授学时间90设计思想建构主义的教学理论认为，学生的学习过程不应当是教师对学生进行知识的单一灌输的过程，而是学习者在一定的情境创设下，借助教师的协助，运用必要的学习资料，通过意义建构的方式获取的。根据以上理念，本课以“做中学”的理念，“项目导向、任务驱动”的教学模式，学生“自主、合作和探究”为重要学习形式，通过创设情境，借助微视频、多媒体仿真软件、学习工作页、图片等多媒体素材，引导学生自主学习、小组合作，层层进一步，对气缸盖的构造认识与拆装这一知识和技能进行自主、合作和探究式学习。教学内容分析《汽车发动机构造与维修》课程是一门理论知识集中、操作技巧性强的课程，介绍了汽车的构造（涉及各部分的名称、功用、原理、分类及特点等），并解析汽车各部分的拆装办法、环节及注意事项。在汽修专业课程中处在基础核心地位，是汽修类各专业方向的必修课程。本次课内容选自教材《汽车发动机构造与维修》（孔宪峰主编，高等教育出版社）第三章配气机构的构造与维修第一节配气机构的构造与工作原理任务1机体组中气缸盖的拆装，气缸盖的拆装融合了“拆卸、检测、装配”三项核心技能，即要纯熟拆卸和安装气缸盖；能对气缸盖平面进行检测。在实际维修案例当中，如发动机烧水、烧冷却液等故障在排除过程中都必须用到此项技能，对学生核心技能的培养含有指导意义。通过这次课的教学并不是纯正培养学生对气缸盖的拆装技能，在实际维修当中，为什么要进行气缸盖的拆装也同样重要。因此把气缸盖的构造认识与气缸盖的拆装进行整合，把气缸盖构造、功用等知识点在气缸盖拆装过程中加以渗入。采用项目教学法组织教学，本着“做中学、做中教”的职业教育教学理念。任务引领，引导学生通过自主学习、同窗互助等方式解答为什么更换气缸盖，如何拆装气缸盖这两个问题。充足运用学校“五区合一”的理实一体化实训室，采用工作页来规范学生的操作环节，在项目教学过程中渗入气缸盖的材质、功用等理论作为支撑，突出重点。在做中学，学生学会气缸盖的构造、作用及气缸盖的拆装技能。学情分析1.学生已有认知水平和能力分析首先汽修专业的学生多数为男生，他们活泼思维活跃、喜欢动手，对动手操作感爱好。另首先高二年级第一学期的学生为本次课的教学对象，在学习本节内容之前，已经学习了《汽车概论》、《汽车机械基础》、《汽车维修技能基础》等课程，理解发动机的基本构成要素和工作原理，前一次课学习了机体组的构造构成、功用，认识了气缸盖的安装位置。另外，已学习了发动机外围部件等零件名称，掌握了惯用拆装工具的使用办法和规定，初步养成规范操作的意识，含有一定的理论知识和实践动手能力。但是对气缸盖的功用及拆装办法和规定，还需要进一步学习。2.教学内容的教学特点分析本次课以气缸盖的构造认识与拆装为重要教学内容，“构造认识”即气缸盖的名称、材质、功用及安装位置，属于理论知识，需要学生理解和记忆才干掌握。“拆装”即指用什么工具拆装气缸盖，气缸盖拆装的环节、办法及注意事项，属于技能操作，需要学生重复练习才干纯熟。对于学生，他们乐于动手实践，但又不喜欢单一的重复训练和理论理解，这就需要将教学内容进行整合和项目渗入。3.解决方法运用项目教学法，运用情景导入，以实际的维修案例激发学生的学习爱好——汽车尾气冒白烟。在爱好的推动下，引导学生主动思考——为什么要更换气缸盖，渗入气缸盖的材质和功用。激励学生动手操作——如何更换气缸盖？通过微课展示促使学生模仿操作，并用运用多媒体仿真软件规范操作环节，虚拟考核强调注意事项，巡视指导，协助纠错。在此基础上，运用师生讨论的方式总结难点——气缸盖螺栓的拆装次序及力矩规定。运用微视频结合示意图展示的方式，一步一步解析气缸盖螺栓的拆装次序和办法，并强调其重要性。在完毕一轮操作后，运用小组竞争的方式来强化操作技能，激励学生精益求精，达成纯熟掌握气...
