《认识梯形》说课稿《认识梯形》说课稿范文《认识梯形》说课稿1一、教材分析《梯形认识》是小学数学苏教版实验实验教材第八册"平行四边形和梯形"的第二学时内容。是在学生掌握了平行四边形特性的基础之上学习梯形的认识的。在整个小学阶段属于最后一类直线型平面图形，与前面已学的多个图形含有十分亲密的联系(能够互相转化)。因此新课标指出：这一学段的教学，应重视使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简朴几何形体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换;重视通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生空间观念，使学生从感性认识逐步上升到理性认识的高度。二、学情分析：本课之前，学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的本质特性和平行及平行线间的距离等有关内容，为本课教学作好了一定的知识、技能准备。梯形即使是学生初次接触的图形，但在生活实际中，学生已建立了一定的表象。只是很难精确的抽象出它的本质属性，另外对于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的难度。三、教学目的：1、知识技能目的：理解梯形各部分名称;理解掌握梯形的本质特性，认识几个特殊的梯形及其属性;培养学生观察比较、类比归纳、操作想象等能力，发展学生空间观念，形成一定的创新意识。2、过程办法目的：联系生活实际，通过观察、分类、比较、操作等办法，引导学生进行自主探究活动。3、情智目的：通过自主探究，合作交流，让学生体验成功，建立自信，激发学习爱好，培养审美情趣，感受数学中的转化思想和辩证唯物主义教育。教学重点：掌握梯形的本质属性，理解梯形高的概念，会作梯形的高。教学难点：理解掌握梯形的本质属性。四、教学办法本课设计理念为：●课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。●学生的学习过程是一种主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。●数学学习理应成为学生享有教师服务的过程。基于以上理念，教学中，我遵照"引导探究学习，增进主动发展"的教改思路，力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段渐进原则及直观性原则。重要采用了以下教学办法：1、引导学生采用"分类、比较、操作"等方式办法进行探究性学习活动。2、组织学生开展故意识的小组合作交流学习。3、适时运用CAI课件和多媒体教学，充足发挥当代教学手段的优越性。五、说教学流程：对照新课程理念、教学目的及学情实际，我尝试构建一种探索性数学课堂教学的纵向构造模式，重要分为："初步认识梯形→操作体验，理解特性→操作探究，深化新知→游戏活动，拓展新知→交流评价，总结升华"五大教学环节。一、分类比较，初步认识梯形1、组织教学，复习引入：上节课我们认识了平行四边形，懂得它们的本质特性是(揭示：两组对边平行)2、引出画面(找出不是平行四边形的四边形)：请找出你看到的平面图形，并分为两类，阐明分类根据。(同中求异：只有一组对边平行)3、揭示课题：梯形4、生活感悟：联系实际，说说生活中有哪些有一种面类似于梯形的物体?(PHOTOSTORY演示)良好的开端是成功的二分之一，从学生已有经验出发，结合生活画面引入新课，并通过两次递进式分类比较(异中求同和同中求异)，直逼梯形的本质属性：四边形，只有一组对边平行。形成梯形特性认知的基础后，结合学生生活实际经验，让学生体验数学源于生活，进一步激发学生学习爱好。联系生活实际，引发思维共振，培养发现能力二、操作体验，理解特性1、做梯形：你能做出一种梯形来吗?(学生用纸折、画、钉子板围等，给学生时间，然后报告，展示成果。)2、说特性：刚刚你们在做梯形的时候发现梯形有什么本质特性吗?(指名3-4人回答，小结板书：只有一组对边平行的四边形是梯形。)3、比较异同：梯形与平行四边形比较，有什么不同呢?(学生先小组说，再指名23名学生回答)。4、说出梯形各部分梯形的'名称。(引导自学课本第47页，教学梯形各部分名称指明：上底、下底、腰、高。)5、画一画，量一量：画出一种梯形，指出各部分名称并作高。本环节通过让学生动手操作、比较、交流和讨论，从中认识梯形，发...
