《有丝分裂》教学设计作者：王雪梅来源：《广东教学报·教育综合》第12期一、教材分析《有丝分裂》是人教版《必修1分子与细胞》第6章第1“”节细胞的增殖的内容。不仅是“”“本节教学的重点和难点知识，也是背面学习细胞的衰老、凋亡减数分裂、遗传基本规律、DNA”“”的复制和遗传信息传递等知识的基础。学生在初中阶段对有丝分裂有初步的理解，高中阶段，在第1章第1“”“节从生物圈到细胞的资料分析实例2”人的生殖和发育，学习细胞的分裂;“——”在细胞核系统的控制中心，学习染色体、染色质和DNA的构造和它们之间“”的关系，但都还没有进一步到细胞分裂过程的学习。这节将进一步学习有丝分裂过程中细胞构造的变化、染色体形态和数量的变化、DNA数量的变化等。二、学情分析“”有丝分裂这部分不仅概念比较抽象，例如，染色体、染色质、染色单体、DNA等，并且过程也比较抽象。教学中运用学生的知识基础并遵照学生的认知规律，通过适宜的教学方略，如，模型的构建、任务的驱动、问题的探究等，使学生有感性的认识，从抽象到具体，从微观到宏观的认识，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，引导学生构建染色体的行为变化，描述有丝分裂各期的重要特点，渗入构造与功效相适应的观念，增进生物学核心素养的提高。三、教学目的基于课程原则的内容规定、学业规定和学业质量原则，并围绕培养学生学科核心素养规定，拟定本节的教学目的：1.“”通过用图片和模型构建，能够描述出有丝分裂过程中染色体和DNA的复制和分派。（科学探究、生命观念、科学思维）2.“”“通过构建细胞有丝分裂各期动态的模型，体验科学探究的过程，能够描述有丝分”裂各个时期的特点。（科学探究、生命观念、科学思维）3.“”能够从构造与功效相适应的视角，阐明有丝分裂确保了遗传信息在亲代和子代细胞间的一致性。（生命观念、科学思维）4.关注与细胞增殖有关的研究进展，尝试着运用有关的知识解决生活中的问题。（生命观念、社会责任）四、教学重点和教学难点“”教学重点：细胞有丝分裂过程。“”教学难点：真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体行为的变化。五、教学准备1.多媒体课件2.模型材料：静态图片材料：用A4“”打印纸打印出动物细胞有丝分裂显微照片，自己绘“”制动物细胞有丝分裂模式图贴在软磁铁上，制作成模型。3.动态模拟材料：用扭扭棒（深绿和蓝色）制作成染色质和染色体，模拟染色体行为变化。六、教学过程1.创设情景，导入新课【情景问题】PPT出示：人体受精卵有46条染色体，有46个DNA分子，如果一种细胞直接一分为二，那么，分裂后形成的的子细胞中的染色体和DNA会多少？继续分裂多次，染色体DNA会靠近零吗？要使子细胞的遗传物质保持不变，应当如何解决这个问题？“”【提出问题】有丝分裂是如何进行的？【做出假设】第一种：染色体不复制，细胞直接分裂。第二种：染色体先进行复制，然后再分裂。归纳：亲代细胞的染色体先进行复制之后，再进行分裂。学生活动：学生思考、交流回答下列问题。设计意图：创设真实的问题情景，引导学生理论联系实际，使学生能够在解释生命现象和实际的问题中，理解生命观念，科学思维的培养，增进学科素养的提高。课堂评价：学生对问题的分析、体现。2.“”动物细胞有丝分裂【任务驱动，构建模型】“”【资料】科研人员在研究有丝分裂过程中拍摄了诸多的照片，从中挑选5张有代表性照片。（出示课件）（在黑板上随机展示5张照片，如图1）【任务一】请学生根据照片中染色质和染色体的关系以及染色体的行为，大致判断这5张照片的时期，并给它们排序。学生活动：学生小组讨论、交流、回答。“”設计意图：通过排序，在宏观上理解有丝分裂过程，理解染色质和染色体的行为，有助于科学思维的提高。【任务二】模拟染色质的复制。提供深绿的扭扭棒和蓝色的扭扭棒（如图2），细长的扭扭棒表达的就是染色质，模拟一条染色质的复制。如果是图3这样的染色质，复制之后又如何？学生活动：学生小组讨论，模拟染色质复制的模型，如图4和图5。设计意图：借助染色质的模型，将微观变宏观，将抽象的染色质和染色体的变化直观化。便于学生理解染色质、染色体、姐...
