教师姓名宋志飞单位名称桂林市秀峰区振华小学填写时间学科语文年级/册三年级教材版本人教版课题名称体会《望洞庭》表达的意境以及诗人的思想感情难点名称体会《望洞庭》表达的意境以及诗人的思想感情难点分析从知识角度分析为什么难填写例如知识点本身内容复杂：被减数连续两位不够减，要连续从前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的数还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维过程交为复杂，学生容易出错。从学生角度分析为什么难填写例如学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在被减数连续两位不够减的情况下，很难进行即借位又退位的计算。难点教学方法填写例如1.通过XX直观演示算理XX2.XX教学环节教学过程导入知识讲解〔难点突破〕首句描写澄彻空明的湖水与素月青光交相辉映，俨如琼田玉鉴，是一派空灵、缥缈、宁静、和谐的境界。表现出天水一色，玉字无尘的融和画面。“和〞字下得工炼，表现出了水天一色、玉宇无尘的融和的画境。而且，似乎还把一种水国之夜的节奏——演漾的月光与湖水吞吐的韵律传达出来。第二句描绘湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面宛如未经磨拭的铜镜。“镜未磨〞三字十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静、安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。因为只有“潭面无风〞，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。否那么，湖面狂风怒号，浊浪排空，湖光和秋月便无法辉映成趣，也就无有“两相和〞可言了。课堂练习〔难点稳固〕根据实际教学设计需要增行小结以下为语文学科《长相思》教学设计案样例。教师姓名××单位名称××填写时间×年×月×日学科语文年级/册五年级〔上〕教材版本人教版课题名称第七单元21《长相思》难点名称在移情想象中建构“故园〞的丰富意象，体味“故园〞的文化意蕴。难点分析从知识角度分析为什么难体味“故园〞的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。从学生角度分析为什么难这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。难点教学方法1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。教学环节教学过程导入1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？〔艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念〕2.指名学生朗读〔读出自己体会〕知识讲解〔难点突破〕3.理解诗句。〔1〕从哪一句词中读出了这种感受？“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。〞①作者此时身处何地？②想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程〞，你想到了哪个词？〔跋山涉水〕故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？将士们走过“山一程，水一程〞，越走越远，思念越走越长。身在故园的人“遥望这山一程，水一程〞，牵挂前方的亲人。③由晚上的“千帐灯〞想到了什么？故园人的牵挂，榆关人的思念跋山涉水的艰难身向榆关的豪迈，壮观。〔2〕“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。〞①“更〞在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。②借助注释理解“聒碎〞，体会“聒碎乡心梦不成〞实为“聒碎乡心梦难成〞，就是因为那份思念。③体会作者用词的精妙。上阕“一程一程〞、下阕“一更一更〞对仗应和，“一〞虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程〞，“一更一更又一更〞。④“故园无此声〞想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。⑤指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。“山一程，水一程〞隔不断思念的心，“风一更，雪一更〞吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读。那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和思念。⑥如果将这首词定格成一幅幅画面，当你...
