全国生本教育理论与实践研习班学习汇报2011年3月5-8日，屈长海、闫红梅、李瑛、徐清霞四位同志赴郑参加全国生本教育理论与实践研习班的学习，现将学习情况汇报如下：5日郭思乐教授作报告，其主要内容：一、什么是生本教育：生本教育就是为学生好（hǎo）学而设计的教育，它以学生为本，以生命为本。“育人如同种树，树木自己长，人归根结底自己成长”，所以，作为教育工作中的我们要做到一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。教育教学的真正主体是学生。教育的本质是提升生命。教育手段是依靠生命本身的力量。教人之本能是错误的，正确的方式是依靠人之本能。教育的核心是教学。课改的尴尬，教学改了吗？教学是改革的核心，也是改革的瓶颈。二、生本教育的情况和意义1、老子：道生之、德蓄之、物形之、势成之老子在这里说的，是万物万事的生成与演化。宇宙间的事物，老子认为事物是一步步地演化的，最起始时是从无到有。他把这过程归纳为四个步骤：道、德、形、势。这里面，道与德，是精神的范畴；形与势，是物质的范畴。道，是宇宙间最根本的原则，道是不断地变化。宇宙万物不断地变化，所以不断地生出新的事物，这是“道生”。道的具体表现是“德”。德性，说的是事物的特质。在事物的变化中，某一方面蓄聚了某方面的特质，这就是“德蓄”。再进一步，成为有物质的形体，“物形”。具备了成为形体的条件，还要有时与势的种种客观条件，遇上了时与势，一宗新的事物就诞生了，这是“势成”。道：学生是天生的学习者。德：充分的相信学生。物形：实践着，收获着。事成：这是一条成功之路。2、今天的问题：学习动力紊乱。学生的学习是原动力，其他动力应服从之。事实正相反。借助于学生本能力量的调动，才能形成教育的新动力方式和动力机制。坚信教育必须实现由“师本”向“生本”的转变，才能实现学生积极、主动、活泼、健康的发展。教师也只有在儿童不断发展的过程中，才能不断提升，成就自我。没有创造性。人物颠倒，教育变质。3、快乐、素质、成绩，不能兼得吗？生本：快乐与教育同在。使学生想学并让他学。邓小平是怎样解决调动农民积极性这个难题的？把土地还给农民。那么，今天我们怎样解决了这个难题呢？找到了什么办法呢？把学习还给学生从关注知识到关注人，从关注教到关注学，从以教为主到以学为主，从带着知识走向学生到带着学生走向知识4、意义：生本教育解决了素质教育提高质量，减轻负担的问题。好学、乐学（通过爱学）减轻负担。生本教育解决了教育均衡问题。（人的天生素质相去不远，用好它）生本教育解决了教育与现代化技术结合的问题生本教育为网学与课堂结合打下基础。（方向）三、今天我们怎么做生本教育1、观念儿童观：人的起点非零。人拥有其自身发展的全身凭借，具有与生俱来的语言的、思维的学习的创造的本能。儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。教学观：教转化为学。（玩是天性，主体是学生；教是任务，主体是教师；学士中介，主体是学生。）主要依靠学的教学体系，就是具有良好的动力体系、动力机制和动力总量的教学体系。主要依靠学是教学的一场真正的革命，从而也是教育的一场真正的革命，他回归了教育的自然本质，也没好的实现了教育的社会本质，这是对孩子们最大的爱。教师观：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，直至不教而教。最大限度的依靠人的学习本能。由纤夫到生命的牧者。德育观：德育的真正基础是儿童美好的学习生活。让孩子处在学习中，生活在思想中。当真善美在体验时，每一堂课、每一分钟都在德育。2、组织与管理３、课程语文：阅读推进未语文带阅读，亮点可随时发现。例：《孟子见梁惠王》说仁、治国《黄鹤楼送孟浩然之与广陵》：送别的文化（礼节与方式），送别的诗词。数学：根本抓住未提供一个生长点（或称思维的胚胎），这是关键。简言之：先择地生根（思维胚胎），后落叶归根（归纳整理）。英语：活动形成未带活动。语言，想讲就会讲。其他各科结合上述进行。文科要阅读，理科抓根本。注重实质，淡化形式前置性作业的设置：低入、多做、深思、高出。低入：根本、简单、开放（可拓展）；多...
