《氧化还原反应》（第一课时）说课稿大埔县家炳第一中学林延1、说教材1.1地位和作用《氧化还原反应》在中学阶段的基本概念、基础理论知识中占有极其重要的地位，贯穿中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。本节教材有承上启下的作用，在复习初中相关知识的基础上展开对氧化还原反应较深层次的学习为联系元素化合物的知识起到重要的纽带作用，同时对氧化和还原两个相反过程的探究学习可以进行“透过现象看本质”及“对立统一”的辩证唯物主义观点渗透教育，促进学生形成科学的世界观。1.2教学目标知识目标：1、使学生学会用化合价变化及电子转移的观点来理解氧化还原反应。2、使学生了解氧化剂和还原剂，氧化产物和还原产物的概念。能力目标：1、培养学生思维由表及里的深刻性；由此及彼的逻辑性。2、通过讨论、小结的形式锻炼学生的表达能力。情感目标：培养学生科学的态度；诱导学生积极思维，激发求知欲望。德育目标：渗透“透过现象看本质”和“对立统一”的辨证唯物主义观点教育。1.3重点、难点重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。难点：以上重点亦为难点，及氧化还原反应的相关概念和其对立统一的关系。2、说教法为了培养学生自主学习的能力，结合实际我准备采取以下教学方法：1、通过提问、讨论、概括等方式调动学生学习积极性，构建氧化还原反应概念体系。2、引导学生发挥主体作用，以思维训练为核心，通过口诀、练习、作业等多种形式把教师对氧化还原反应的认知转化为学生认知，从而突破重点和难点，完成教学目标。3、说学法3.1学情分析初三化学教材对氧化还原反应的知识介绍相对简单，但学生普遍认识模糊，这里通过教师的引导化繁就简的方式去理解氧化还原反应。3.2学法指导通过创设情景，精心指导学生综合运用讨论法、类推法及自主探究等多种方法诱导学生思维，沿着由简到繁、由表及里的认识规律去思考、推理和概括总结，发挥学生的主观能动作用突破重难点，培养逻辑思维，形成科学的学习方法。4、说教学程序4.1教材处理（1）课时安排为3课时。第一课时导出氧化还原反应的概念、特征和本质；氧化还原反应的其他相关概念及判断；第二课时用“双线桥法”分析氧化还原反应中的电子转移情况及分析氧化还原反应与四种基本反应类型的关系；第三课时以练习为主巩固上述知识并突出涉及氧化还原反应的相关计算。（2）以氧化还原反应这一系统概念的建立为主线，从化合价升降的表面现象到电子转移的本质原因层层推进，逐步深入；同时加以一定量的练习来巩固、深化和发展概念。（3）用电子转移观点来分析氧化还原反应，为了方便教学，通过用口诀的方式帮助理解相关概念及关系，同时进行“透过现象看本质”和“对立统一”的辨证唯物主义观点教育。4.2教学环节中重难点的解决办法（1）以NaCl和HCl的形成为例，抓住电子得失与化合价的变化之间的因果关系，由表及里地揭示氧化还原反应的本质和特征，从而突破重点和难点。（２）利用口诀的方法帮助学生正确理解各概念间的相互关系突破难点。（3）通过讨论、练习和完成作业等形式培养学生运用概念增强分析问题和解决问题的能力。4.3教学程序依照教材的安排和特点，教学中应以让学生形成氧化还原反应的基本概念并在此基础上处理一些常见反应为主。为此我对本节课的安排如下：第一课时△[引课]以H2+CuO=Cu+H2O和2NaOH+CuSO4=Na2SO4+Cu(OH)2↓为例，通过比较，从化学反应是否有元素化合价变化为分类依据的角度出发，开门见山地得出氧化还原反应和非氧化还原反应概念。[新课]然后从电子得失的角度分析NaCl的形成过程以及从电子偏移的角度分析HCl的形成过程，抓住电子转移与化合价变化之间的因果关系，揭示氧化还原反应的本质及特征；在这个基础上再通过分析任一个或多个氧化还原反应的化学方程式，把氧化还原反应中出现的相关子概念及关系升华为“升失氧，降得还”的六字口诀，并准确理解其内在含义即“化合价升高，失去电子，被氧化，作还原剂；化合价降低，得到电子，被还原，作氧化剂”，反过来对口诀的正确使用也为学生处理氧化还原反应相关问题提供了简化方式。[练习]有针对性地列举各种反应类型的相关...
