“无中生有”防治职业倦怠提升教师幸福感孟万金教授用孙子兵法的三十六计来防治教师职业倦怠以提升教师职业幸福感的策略，很是新鲜，给我提供了有益的借鉴和启发。其中敌战计中第七计无中生有启发意义最大。“无中生有”，本意是虚虚实实。转意是把以前没有的事物给产生或者造出来，就是创造。教育学上提出教师的劳动应该具有创造性。著名教育专家叶澜说过“只有用创造的态度去对待工作的人，才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的欢乐。”教育对象千差万别的个性，教育环境、学生知识水平和心理因素诸方面的多变性，决定了教育教学工作的动态性特征，决定了教育这项育人工作本质上是一种创造活动。随着国际科技竞争的加剧，社会对教育提出了新的更高的要求，教育面临着许多新课题：人们要用全新的观念审视教育，重新认识教育的功能，并在这种思想指导下改革教育体制、教育结构、教学内容和方法，教育工作者必须相应地更新教育教学观念；同时要努力掌握新的教育教学技能和方法。这就要求教师不能够固守过去，不能固步自封，而应有一种开拓进取意识和积极探索精神，在自己的岗位上，孜孜求索，创造出具有时代特点、又富有个性色彩的业绩来。只有这样才能享受到成功的快乐，才能激发、培养对工作的兴趣和热情。没有想像就没有创新。只有想不到的，没有做不到的。创新的实质是对现实的超越。要实现超越，就要对现实独具“挑剔”与“批判”的眼光，对周围事物善于发现和捕捉其不正确、不完善的地方。古人云：“学起于思，思源于疑”。质疑问难是探求知识、发现问题的开始。爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师在日常教学中经常有意识的观察和思考一些问题，通过这种日常的自我训练，可以提高观察能力和大脑灵活性。平时学习一些创新理论和技法，经常做一些创造学家、创新专家设计的训练题，能收到提高创新思维能力的效果。积极参加创新实践活动，尝试用创造性的方法解决教育教学实践中的问题。只有在实践中创新能力才能得到提高。实践又能够检验和发展创新，一些重大的创新目标，往往要经过实践的反复检验，才最终确立和完善。越是积极地从事教育教学创新实践，就越能积累创新经验，锻炼创新能力，永不倦怠，体验一个一个进步过程中的幸福。
