《长方体和正方体的表面积》教材解析实验小学王悦萍各位领导，各位老师大家好！今天我给大家展示的是《长方体和正方体的表面积》教材解析，下面我将从两方面对本节课进行解读。一、教材解析：1.本课的地位、作用和意义长方体和正方体这部分知识属于新课标中“图形与几何”的内容，而这部分内容在本套教材中是分两个阶段编排的，第一阶段是一年上册初步认识了长方体和正方体，知道了长方体和正方体的大概特征。而第二阶段就是五年下册第三单元进一步学习长方体和正方体，这个单元有3个内容，一是长方体和正方体的认识，二是长方体和正方体的表面积，三是长方体和正方体的体积。本节课是本单元的第二个内容，在学生认识并掌握了长方体和正方体的基本特征的基础上进行教学的。计算长方体和正方体的表面积在生活中有广泛的应用，学习这部分内容，可以加深学生对长方体和正方体特征的理解，解决一些有关的实际问题。同时，还可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是以后进一步学习其他立体几何图形的基础，它的学习对于六年级下圆柱体表面积的学习起着铺垫的作用。2.学情分析。从学生的认知起点看学生对长方体和正方体也已经有了一些初步的认识，掌握了它们的基本特征。并且学生已经有了五年的学习经验，它们的思维能力已由直观形象过度到逻辑思维，他们有一定的空间观念和动手能力，合作探究能力，所以我放手让学生自主探索长方体表面积的计算方法，并运用所学知识解决实际问题。要想理解长方体和正方体表面积的计算方法，必须理解每个面的长和宽各是多少。学生往往因不能根据给出的长方体的长、宽、高想象出每个面的长和宽各是多少，以致在计算中出现错误。为此，教学中加强了让学生动手操作和通过对长方体和正方体实物的观察，来突破难点。另外我根据本班学生实际情况，一部分同学接受新知比较快，基础较好，而另一部分同学接受知识相对较慢，基础差，两极分化严重，本节课只探究解决长方体表面积的计算方法，这样学生知识会掌握的更扎实，效果会更好。表面积对于他们来说，是一个全新的概念，比较抽象。虽然五年级学生的抽象思维有了一定的发展，但仍以形象思维为主，分析、归纳、概括的能力有待进一步加强。为此，我在教学中加强了学生的动手操作，并利用多媒体课件辅助教学，突破难点。3.分析主题图图中是3名同学正在剪长方体和正方体的纸盒以及长方体和正方体的6个面展开图。通过这幅图可以让学生发挥想象及结合实物把展开后的图形与展开前这个面的位置联系起来，并分别用“上、下、前、后左、右”表明6个面，可以更清楚的看出长方体相对的面的面积相等，每个面的长和宽与长方体的长、宽、高之间的关系，更好建立长1方体的空间观念，表面积的概念更清楚，更好理解，为下面学习计算长方体和正方体表面积做好准备。4．教学理念：本节课的难点通过几何直观来突破的，几何直观主要是指利用图形描述和分析问题，借助几何直观，可以把复杂的数学问题变得简明、形象，而且，几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。应用意识，有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题，而在数学教学中应用意识要贯穿始终。以上就是我的教学设计，纵观整堂课的教学，我具体体现在如下几个关键词的落实上。第1个关键词是思维。凸显矛盾冲突，让学生在新旧知识的接楔处激起思维的火花；第2个关键词是思想。强化符号化、简约化思想，培养学生抽象和简约化的思维品质；第三个关键词是渗透。首先是在教学过程中把指导学生学科知识的学习与学习策略的学习与运用有机结合起来。让学生在爱数学、学数学、用数学的过程中，获得知识，得到情感与能力的培养，力求教育的润物细无声。学生作为学习的主体，教师应积极创设各种有利于开发学生创造思维的教育情境，引导学生发现问题，独立思考和相互启发。因此在教学设计中应加强对学生活动的设计，有利于培养学生敢于求知、求异的探索态度，善于求新、设疑、迁移的学习能力，发散性思维和创造性动手操作能力。其次、要从学生的生活经验出发，用丰富多彩的亲历活动来充...
