浅谈小学语文教学中的读写结合武功县长宁镇中心小学张亚飞所谓“读写结合”就是阅读与写作的结合，它是小学语文行之有效的教学方法，也是重要的语文教学原则之一。学生的听、说、读训练，都是为写作打基础、架桥梁的。写作能力是语文素养的综合体现。在小学语文教学实践中，作文始终是学生的“老大难”。在教学中，我们应该将读写紧密结合，在阅读中积累，在习作中运用。在新课程背景下的今天，通过学生从读中悟写，以读代写，充分发挥阅读与借鉴的仿效作用，训练学生的求异思维至关重要。为此，我在教学过程中鼓励学生从模仿开始写作，将品读文段和写作有机结合。（一）、模仿练笔。模仿是儿童的天性，模仿相对来说，难度也不高，因此，在模仿中练笔是小学生“内化练笔”最重要的形式。常用的仿写练习有以下几种：1、仿常用句式，训练学生遣词造句的能力。可以是摹仿文中的句子运用的指定关联词进行写话练习，例如"不但……而且……"、"没有……没有……只有……"、“有的……有的……还有的……”、“……一手……一手……”等。2、仿常用手法，训练学生语言表达能力与表现技巧，如比喻句、拟人句、排比句等。在习作《家乡的景物》时，我让学生模仿《珍珠泉》、《美丽的小兴安岭》等文去写，鼓励学生运用比喻的手法，让文章活起来。在描写家乡的景物时，有学生这样写到：“春天里，大地复苏。小草探出了头，从地里钻出来。各色鲜艳的花都争先怒放，有红的、黄的、紫的……像给大地铺上了一块鲜艳的地毯。树上长出了一片片新叶，有深绿的、浅绿的、翠绿的。微风吹过，一棵棵小树像穿着绿裙子的小姑娘开始翩翩起舞……”学生贴切的比喻让景物都活起来，动起来了；在荷花一文中，写荷花姿态的：“有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”此处用了三个“有的”，构成一个排比句，很好地展现了荷花的千姿百态。课堂上我当即让学生用排比的手法，描述下课时操场上的热闹场面。有生说道：“下课了，操场上顿时沸腾起来了。有的同学在跑步，有的同学在跳绳，有的在打篮球，有的在练太极拳……”学生现学现用，对排比句有了一个初步的认识。3、仿常见表达顺序。课程标准要求学生能文从字顺地表达自己的意思，也就要求学生在语言表达时要注意表达的顺序，事情发展顺序、时间顺序、地点顺序、方位顺序等等。如：学习《翠鸟》一课后，按一定的顺序仿写一只小动物的外形；学习《爬天都峰》后按事情的发展顺序写写自己的游记；学习《美丽的小兴安岭》一课后，引导学生按时间顺序写一处景物等。4、仿经典段落结构。好的文章段落编排形式非常重要，对于小学生而言，接触较多的经典段落结构有总分式、总分总式、并列式等。我们可借机引导学生进行结构仿写。在我们的课文中，有许多可以让学生模仿的段落。教师要善于抓住这些段落展开读写结合。例如我们的经典课文《音乐之都维也纳》，不管从整篇课文来看，还是从各小节来看，都采用了先总后分的写法，这种方法对于小学生的写作来说，有很强的示范性。于是教学结束后，我让学生们在反复朗读的基础上，提了两个问题:1.本篇课文是围绕文中的哪一句话来写的？课文第2、3、4自然段，作者分别扣住哪句话具体描写的？学生都纷纷发表了自己的看法。于是我趁热打铁：现在我也想请你们来试一试，当当小作家，观察一下我们学校中亭里的小菊花，请同学们进校门注意观察，看看这些菊花的花瓣、花蕾的形状、颜色、味道，再以“小菊花盛开了，多么美丽呀！”为总句，按照观察顺序把菊花的形、色、味具体的说一说。学生有例子模仿，效果非常的好。把这些小菊花写得非常的生动，美丽。我想通过这样的练习，这种总分式的段落表达形式已经在孩子们的心中生了根。作文难关不攻自破。（二）、拓展练笔。让学生多读生活，多写生活。课外读写训练的有机结合，可以扩大学生的知识面，让学生捕捉到更多的信息，也可以培养学生的创新意识和创新能力，能使学生更加热爱生活。有些课文故事性强，结尾意犹未尽、耐人寻味，学生对故事有浓厚的兴趣，可以引导学生进行续写；也有的课文贴近孩子们的生活，是孩...
