新型的师生关系应重视情感沟通和谐的师生关系，是实现自主、探究互动的教学模式，实施素质教育的重要保证。在师生关系中，教师起到主导作用，而现在的学生又特别渴望友好、平等，自尊心也很强。因此，教师在师生关系的调控中应努力改进方式，重视情感的沟通，通过各种有效的途径与学生达成友好、融洽的师生关系。一、平等对待学生是师生情感沟通的前提在师生关系中，学生要求与教师平等的愿望越来越强烈，他们对不能平等对待学生的教师，常常会流露出不满的情绪。因此，教师必须树立正确的“学生观”，把学生当成朋友，是合作的伙伴，是完成教学任务，实施素质教育的依靠力量。信任学生，尊重每一个学生的人格，与学生保持人格平等，师生之间才能友好、融洽的相处。二、满足学生需要是师生情感沟通的基础需要是人的行为动力。了解学生的需要，并予以恰当的满足，能促进教师和学生之间情感的交流，增加学生对老师的信任，对推进素质教育有着重要的意义。学生个性差异很大，但情感丰富自尊心很强，非常重视个人荣誉，希望得到老师、同学的认可却是大多数同学所共有的特性。因此，作为教师，要注意研究学生共性需要和个性需要，尽可能满足学生合理的可能的要求，如成绩优秀的学生，个人荣誉感特别强，他们渴望时时得到老师的关注，方方面面的才能得到发挥，学习成绩总排在同学的前面，老师应该尽可能的给他们提供条件，创造机会，使他们多方面取得成功，成为老师的好帮手。中等生他们知道成绩比不上优秀生，很难得到老师的认可，希望老师也能重视他们。因此，老师应在学习上多帮助他们，关心他们，对他们取得成绩给予充分肯定。差生自卑心理重，自尊心也很强，非常害怕受到别人的伤害，他们希望得到老师的理解和帮助，他们也渴望成功，老师除了在学习上多帮助他们，还要为他们创造机会，让他们成功，让成功感取代自卑感，培养他们自信心。老师只要时时、事事、处处想学生之所想，关心、爱护、鼓励、帮助学生，就能得到学生的信任，容易与学生沟通，从而最大限度调动学生的学习积极性。三、深入学生，缩短师生的心理距离根据人际吸引的原理，交往双方身份地位的差异会加大彼此的心理距离，不利于友好关系的建立、发展和维系。因此，在日常交往中，教师应通过自己的言行，有意识淡化与学生的角色（地位）差异，这样可以缩小师生之间的心理距离。新课程理念强调，教师与学生的关系不在是教与学的关系，而应该是互动关系，在教学过程中不在是给予和接受，而是共同探究。因此，教师应多接近学生，主动参与学生的各项活动，比如，课堂的讨论、研究，课后的闲话聊天，都可以促进情感的交流，有利于缩短师生心理上的距离，是师生关系融洽、和谐。四、加大情感投资力度，建立师生之间的良性情感动态平衡传统的教学机制，是师生关系存在着令人担忧的中性情感平衡，甚至恶性情感循环，严重的阻碍着素质教育的推进，甚至影响到正常教学的开展。因此，在处理师生关系问题的过程中，教师要注意情感的投入，是师生关系保持良性平衡。例如，当学生取得成绩，或者某方面有了进步，教师要适时表示由衷的祝贺和鼓励，当学生学习或者生活有困难时，要给予理解和帮助。有付出就必定有回报，教师只要付出了真情实感，就一定可以感动学生，从而调动学生学习的积极性。在新课程改革的形势下，教师形成正确的“”学生观”尤其重要。具备了良好的“学生观”才能与学生进行正常的情感交流，才能构建起新型的师生关系，营造一个让学生真正成为“学习主人”的育人环境。
