早期教育主流课程体系早期教育主流课程体系主讲人：主讲人：吴筱菊吴筱菊许昌因之杰教育机构园长北京金色雨林授权测评师。爱，需要学习，幼儿教育也是爱的教育。早期教育主流课程体系•一、音乐课程•1.妙事多音乐花园•2.奥尔夫音乐•二、亲子课程•三、感统课程•四、其他特色课妙事多课程是什么•定义：妙事多MusikGarten为一套来自德国，针对0岁至五岁幼儿设计的、根据蒙特梭利等教育理念和方法设置的幼儿音乐课程及教材。•教育核心：自小培育儿童的语言、肢体动作，认识、人际关系获得创造力和自信。妙事多课程是什么•妙事多的课程设计歌唱肢体运动乐器听力音乐模式等五大领域妙事多教育法的成果•把音乐训练为身体感官的一部分。•让宝宝从年幼开始培养音准、节拍感，心唱能力。•为未来音乐学习奠下基础，也是他一辈子音乐学习及欣赏能力的培养。融合了以下教学体系•1、达尔克洛兹教学体系；•2、柯达伊教学体系；•3、蒙式教学体系；•4、奥尔夫教学体系；•5、铃木教学体系。达尔克洛兹教学体系•达尔克洛兹：瑞士著名作曲家、音乐教育家。是体态律动的创始人•1、体态律动不是舞蹈，不要求动作统一，不以训练有美感的姿态为目的而是以身体为乐器，训练学生有效地利用听觉去感受和体验音乐。•2、体态律动不是音乐技巧，它是以身体诠释音乐的肌肉运动。因此训练时要使用大腿、手臂、躯干等大肌肉，追求大肌高度的协调动作，挥舞、奔跑、跳跃、迈步等运动训练，提到肢体展现音乐的自由和协调性。达尔克洛兹教学体系•动作必须是自发的，源自音乐的，排除一切抑制、害羞心理与音乐融为一体。体态律动主要训练的是人对音乐的反应，这种反应包括节拍、节奏、乐句、乐段、调式、调性、旋律、复调、速度、情绪等等音乐中所包含的内容。柯达伊教学体系•柯达伊音乐教育体系是20世纪国际上享有盛誉的匈牙理作曲家、民族理论家、音乐教育家柯达伊.左尔坦创立的。•主要特点，以本族音乐作为音乐教育的立足点，他认为即使最好的个人创作也不能代替传统。在传统的民间歌曲中，人民数百年的情感永恒地保存在一个久经锤炼的完美形式中，民间歌曲是培养好的艺术趣味的学校。柯达伊教学体系•1、立足本族音乐；•２、以歌唱作为音乐教育的手段；•３、以首调唱名作为音乐能力培养的方法；•４、以全民教育作为音乐教育目标；•５、以实践作为音乐教育的科学方法。蒙式教学体系•蒙特梭利是意大利第一位医学女博士，教育家。最初研究缺陷儿童的心理和教育问题。她认为儿童是个发育着的机体和发展着的心灵。学步的小朋友懂得整理、安排、归纳和分类一些发生在他们周围世界的事物，如此他们才可以在这个环境中找到属于自己的位置，秩序帮助小朋友建立可靠安全的生活基石。奥尔夫教学体系•奥尔夫音乐教育体系是德国著名作曲家、音乐教育家卡尔．奥尔夫创立的。•培养学生的创造能力和综合能力，以即兴创作和表演为主要教学内容，并在音乐、舞蹈和表演中，以节奏为基础要素进行训练的一种音乐教育思想和教育技术，即一种从原始的简单的自然的、质朴的音乐入手而进行训练的元素性音乐教育。铃木教学体系•铃木教学法于２０世纪４０年代末期在日本由铃木镇一创作。铃木镇一是日本著名的小提琴家、教育学家、才能教育研究会会长.•才能不是天生的。人是可以通过教育方法培养得很出色的，而不是生来就优秀的。”他认为人类唯一的天赋就是学习的本能，如果努力人人都可以成为音乐家。铃木还认为音乐和语言一样，都是人与人沟通的手段，他强调让孩子先听音乐，无论旋律多么简单，都要反复听录音铃木教学体系•铃木教学法主要是以幼儿为对象，通过孩子们的直觉与听觉以及每天的反复练习形成习惯，在良好的家庭环境中所进行的一种训练。铃木认为才能是人们在后天通过教育环境所刺激、培养而成的，不是与生俱来的。•铃木用极其简练的方法，从记忆力、注意力、运动能力、表现力四个方面展开了能力的开发铃木教学体系•１、“记忆的发展——通过背诵徘句（日本的诗句）来训练”。铃木认为，为了培养记忆的所有能力,这是很有必要的手段。•２、“注意力的养成——用铅笔训练”。铃木说：“...
