《阳光》说课稿一、说教材：《阳光》是人教版第一册第三单元的二篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。是向学生进行科普教育，发展学生的审美能力，想象能力，语言表达能力的好教材。本课共设两课时，我这节课是第一课时。二、说教学目标：根据新课标的要求，本课的教材特点，结合实际情况制定如下教学目标：认知目标：（1）认识12个生字，认识1个偏旁“双耳旁”。（2）正确、流利地朗读课文，学习课文，感受阳光的美好与宝贵。技能目标：（1）学生结合课文里的注音和老师的指导认识生字；（2）设计问题，引导学生以各种方式朗读课文情感目标：让学生体会阳光的美好与宝贵，加深对大自然的热爱之情三、说教学重点、难点：教学重点：识字、练习朗读。教学难点：理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。四、说教具准备：以课件形象、生动地引导学生理解句子，又以生字卡片反复抽读。五、教法学法本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则”为指导思想，设计教法、学法，以及教学程序。“一个特色”是培养学生自读自悟，紧紧围绕“阳光的美好与宝贵”这一主线展开教学，本课时主要体会“阳光的美好”。“遵循四个原则”是：1、“三为主”的原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线。2、充分利用直观形象，激发兴趣，启发探讨。3、学习课文，教育学生感受阳光的美好与宝贵，热爱大自然。4、课内外联系原则，让学生课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实把学习语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下，本课教法是启发式、朗读式教学法。学法是自主读书，读中感悟。六、说教学流程：《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教师是学习活动的组织者和引导者。上课时，我先以“光”字激趣引入，让学生说说生活中都见到什么光？给“光”组词，使学生联系生活实际学习新课。这样，激发了学生的积极性，增强了学生做学习主人翁的意识。（二）自读自悟，引导探究一年级还处于朗读的起步阶段，对朗读的感受往往只是声音是否响亮，停顿是否得当。教师要引导学生从语调、语气、表情等方面去读句子，感悟句意。这应该是个循序渐进的过程。1、学生自己读通课文，认识生字。采用自读自认、小组合作学习等多种方式复现生字，进行趣味性的复习巩固。2、用自己喜欢的方式自由读课文。让学生自由选读满足了学生的需要，学生的读必定是从自己的内心体验和情感出发，结合自己的经验和课前搜集资料，深入去读书，去思考感受学习的乐趣。3、你读懂了什么？还有什么不明白的？教师根据学生汇报交流情况进行引导。（1）学生直观感受阳光像金子的意思，用手指课件上的田野，想象，阳光还会照在什么地方，这样通过看图、想象促进学生对语言理解和感悟更细腻具体。（2）交流读书情况，师随机指导感情朗读，第二段前两个句子，学生读后，再去掉句子中的“更”字读一读，体会书中句子怎么读。这样以读为主，读中感悟，读中传情，提高语感能力。（3）灵活运用现代教学技术和多种教学策略，引导学生自主、合作、探究地阅读，在朗读中悟情，从想象中创新，于实践中发展，促进学生语文综合素养、品德修养和审美情趣的全面提高，良好的个性、健全的人格和正确价值观的形成，促进德智体美的和谐发展。（三）、善用文本，激活思维阅读是学生个性化的行为，在阅读实践中，学生在积极主动的思维和情感...
