《夜莺之歌》《小英雄雨来》案例分析牛江娜一、直接引课今天我们继续学习“战争”这一主题单元（课前板书“战争”），这节课我们来交流《夜莺之歌》《小英雄雨来》这两篇课文。板书课题，齐读课题。（直接引入本节课的学习内容，避免了繁杂过程，主题突出过程简明。节省了时间。）二、检查预习课前同学们已经预习了课文，现在老师考考你们。出示问题：1、夜莺、雨来分别是怎样的孩子？你是从哪些语句中体会出来的？2、夜莺的歌声在文中出现几次？每次有什么作用？3、给《小英雄雨来》每一部分分别加一个题目。要求：快速浏览课文，自己先独立解决这几个问题，再在小组内交流。（这几个问题，是这两课的最有价值的问题，我认为这几个问题解决好了，学生对课的预习就能达到一个相当好的效果。相信解决这几个问题的同时学习在预习中的一部分疑问也会随之解决。）三、学生质疑解答这几个问题我们都解决了，课前预习中你还有什么没解决的问题呢？提出来，让同学们帮着解决。（这一环节设置是为了解决学生在预习中，学文中遗留下来的问题，帮助学生进一步理解课文，扫清预习中存在的障碍，同时也调动学生主动探究的积极性，培养了学生提出问题解决问题的能力。学生学习的主体地位得到了充分体现，学生问得好，答得更好，自能在这一环节中落到了实处。）四、品读体验。夜莺、雨来在国家受到外来侵略时，勇敢站出来，不惜牺牲自己的生命为祖国的安危尽自己的一份力量。作为同龄人，相信同学们已经被他们的壮举深深打动了，文中哪些语句最能打动你的心，请你用心读一读。学生自由展示，其他同学品评，试读。（课堂进行到这里，两位小英雄的壮举已在学生心目中留下了深刻的印象，借机让学生把自己领悟到的情感读出来，在读中加深对课文的理解和感悟，对两小英雄的崇拜，学生的情感也在读中得到升华。）教后反思：教学本课后，感觉不理想，没有达到我预设的目的，学生没有表现出我心目中的热闹场景，学生对课文的把握也没有我想象中的到位，从这两个现象分析，可以看出教学流程的设计没有恰当地结合学生的实际水平，过高估计了学生，课上起来显得不够活。另外学生不能全神贯注地思考，课堂中一部分学生没有沉下去，而是浮在水面上，思考的深度不够。造成这种局面的原因是教师调控课堂的能力不强，教学语言缺乏艺术性，另一方面是学生在课前预习中一部分学生自我管理能力差，没按要求去做。一直以来在传统教学和主题教学的边缘徘徊，很长一段时间内，放不下传统教学，拾不起主题教学，形成一种界于两种模式之间课堂，也就是我现在探索试用的模式。从学生实际、教师实际出发，我们步子不能迈得太大，由传统教学向主题教学过渡得有一个循序渐进的过程，于生于师都能接受。这一教学流程吸取了传统教学的精华，课堂中由教师提出一两个重量级的问题，避免了课堂的无效，给学生的自能学习创造了机会，教学内容由以前的一篇课文分析二三课时过渡到一节课分析一篇课文，再过渡到一节课分析两篇课文。现在这种容量我能接受，我的学生也能接受，我们之间已经形成了一种默契。教学效果自我感觉还不错。
