多一些关爱少一些斥责“周贝贝同学获得英语风采大赛一等奖”，“张梅凤同学获得普通话演讲比赛二等奖”，“张俊峰同学在小学生书画比赛中获一等奖”，……每当看到班上的“光荣榜”，我都会感到十分欣慰。学生回报我的点点成绩，让我感叹：每个孩子都有自己的闪光点！但是每当课堂上有同学交头接耳时，有学生作业不能完成时或者考试成绩不理想时，我却全忘了孩子们的闪光点，总忍不住咆哮起来。孩子们在我严厉的目光下躲躲闪闪，不敢和我接近，和我沟通很少，师生关系疏远。不管自己有多努力，始终没看见自己所希望的“和谐的师生关系”。什么是孩子们所需要的？难道我这样严格要求他们不知疲倦地唠叨，错了吗？我常常夜里辗转反侧自我反醒。看了一些名家教育著作，经历了许多事情之后，我才明白，真的错了！知识和能力固然是孩子们所需要的，但他们更渴望的是理解和沟通、交流，需要老师的关爱。教育不仅仅是知识的传递，也应该是智慧的碰撞，情感的交融，不仅需要老师的召唤，更需要学生的回应。班里的张俊峰同学是一个调皮捣蛋，不爱学习的孩子，经常搞“恶作剧”，我拿他没办法，只好让了一个人坐到讲台旁边。一段时间后，我发现他渐渐疏远班里的同学，经常独自一个人玩，学校里举行的各项集体活动，他也不愿意参加，每当我注视他的时候，发现他变得有点胆怯。于是，我就把他叫到我身边和他谈谈心。我对他说：“老师觉得你这段时间各方面表现都有进步，老师和班里的同学都想和你一起学习，一起玩，你愿意吗？”他惭愧地低下头说：“我成绩不好，上课还经常讲话，同学们都不喜欢我……”他的话着实让我一愣，他对自己竟然如此没有自信！于是又微笑着问他：“那能否说说你有哪些优点呢？”“优点？我……没有优点”。他抬起头，稚气而惊讶地注视着我。“人都是有优点的，好好想想，说出你的三个优点，告诉我！”“嗯……我画画蛮好的，别的嘛，我想不起来了。”“再想想，肯定还有。”我鼓励了。“我还比较爱干净。”他好不容易说出了第二个优点一脸窘迫地看着我，“老师，我真的再也想不出来了。”我突然感到无比悲哀，难道这就是我教育出来的学生。我摸了摸他的头：“好吧，老师不勉强你，以后也不会当着同学们的面批评你了，你把座位重新搬到同学们中间。但我有一个要求：从今天起，你注意留心自己比别人做得好的地方，并且努力表现出来，让大家都能看到。”自从那次谈话后，我对他多了一些关注，发现他有微小的进步，便及时在同学们面前表扬他。一段时间后，我惊喜地发现他，学习积极性明显提高，每天早晨主动把课外作业给我看，看到班里有纸屑立即捡起，常努力在老师、同学面前表现自己，着实变成了一个各面都比较优秀的学生。“蹲下来看孩子”。回忆我的童年，也有过恶作剧，偶尔会拖拉作业，时常也会犯规。其实这些都是孩子的天性啊！有人交头接耳，稍停片刻，当作课间歇息，然后俯身探询：“有什么要紧的事需要在家帮你参谋的？”回应我的多半是羞涩的微笑，“对不起，老师！”事情就这样过去了，课堂上多了一些诙谐。语文测验马滢同学只考了50分，整天提心吊胆，垂头丧气。我平心静气地告诉她，老师二年级语文才考了40分，比她还差。并与她的父母联系，要求他们正确对待孩子的分数。以自己的温情和真挚的爱给予学生信心和勇气，激发起不断追求进步的愿望。没有教不好的学生，只有不会教的老师。孩子天性好动、好奇，缺乏自我约束力，有时不免犯错误，甚至屡教屡犯。作为老师，应了解孩子，用宽广胸怀去包容孩子的不成熟，用爱心和耐心去帮助孩子克服这样那样的毛病。希望所有的老师都能有一双善于赏识的慧眼，用爱的眼光温暖孩子的心房，带给孩子一个崭新的充满希望的快乐天地！
