幼儿园环境创设的实践策略（一）发挥幼儿主体性老师要把幼儿发展中的一切看成是平等的，给幼儿提供平等的表现机会。虽然，幼儿在发展中会存在有差异，但这是允许的，我们在评价幼儿时要看到幼儿的努力，不断鼓励，让幼儿在关爱和激励中成长。我们要尊重幼儿，这样才能创造出一个宽容和谐的环境。教育本来就是应该让幼儿能够自主地学习，享受童年的欢乐，健康地成长。我们要给幼儿自由的空间和时间，让幼儿发挥主体性。在物质环境布置中不难看出老师的想法，虽然，布置得很精美，但失去了教育和促进幼儿发展的价值。让幼儿参与设计虽比老师自己独立完成要花上好几倍的时间和精力，但是，这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，也更有价值。让幼儿敢于表现自己创造各种各样的东西。在创造过程中，绝不能把意图强加于幼儿，要积极走进幼儿的心灵，让他们认为自己是受到尊重，还培养他们的自主性、独立性，作为老师要不断鼓励幼儿，发展他们的思维和创新能力。（二）让孩子与物质环境互动(1)充分考虑活动空间，合理布局墙面教室外面墙面布置是激发幼儿发问、思考的一种方法，老师把平时幼儿在日常生活遇到的问题，应该怎样解决画在墙壁上，让幼儿能不断产生观念和问题。促进幼儿与环境互动。其实，环境无时无刻地围绕在幼儿的身边，影响着幼儿的发展。只要让幼儿参与其中，就不仅仅是美观的作用了。(2)结合幼儿年龄特点，创设活动区域体现材料多样性材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力需要相适应的材料，就能引发幼儿的活动欲望。通过不断积累有关活动的经验，产生探索兴趣。老师要用材料引起幼儿的兴趣，创设区域角，让幼儿在玩区域角培养能力，发展情感。所以，活动材料也要有生活化、趣味性。如用生活中常见的盒子、瓶子等废旧物品。这些材料必须都来源于生活，又容易收集的。幼儿特别喜欢把废旧物品通过自己的摆弄变成漂亮的玩具。(3)结合教育内容，环境创设体现全面性和完整性幼儿园环境创设中，经常见“一棵大树”就占用了墙壁的很大面积，这样单一的创设手段，影响幼儿丰富的想象力，减少幼儿动手操作及与周围环境之间积极的相互作用的机会。为此我们应该根据幼儿注意对象广泛、好奇心强的特点，布置内容系统与教育相适应的环境。如在同一个楼梯墙壁，由下而上创设一组系统的安全教育图，用故事的形式，通过主角移动，出现不同的安全教育情景。遇到火警拨“１１９”，过马路要走人行道，让幼儿在每天上落楼梯时接受安全教育增强安全意识，培养自我保护的能力。（三）充分利用家长的资源老师通过各种方式让家长认识到自己本身对幼儿是一大教育资源。引导家长多方面的支持幼儿的主题活动，把各种资源给予幼儿园使用。老师要有计划性的让家长用积极合作态度和行为参与我们的活动，让家长为了幼儿的物质环境做出贡献。家园互动是最好一种方式。家庭资源是探索性主题教育中不可忽视的一个重要的资源。（四）利用和充分发挥环境的教育功能(1)开放性教育环境，体现环境的可操作性、参与性和层次性。教师要为幼儿提供未成型的半成品玩具及自然材料，允许孩子摆弄、操作；环境布置要让幼儿参与，有幼儿的作品；环境创设要体现层次性，为不同年龄的幼儿创设适合他们活动的环境。活动室内可以分割成几个区域，以利于幼儿小组活动和个别活动，方便教师观察和指导幼儿。(2)创设互动的学习环境，体现合作性、自主性和高效性。如在游戏环境创设时，平时教师可以在相同的时间里，重点准备1～2种游戏材料，集中精力观察指导幼儿，也可以让幼儿尽情享受自主游戏带来的快乐，同时提高教师、幼儿、环境之间的互动频率，高效地利用游戏环境。(3)营造和谐、温馨的心理环境。教师应时刻关心幼儿的心理需求，爱护和尊重每一个幼儿。比如，教师可在活动室里设置一个“悄悄话区”或“安静区”，随时去倾听幼儿的心里话，并成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者。
