关键词：祖辈晚年生活关爱孤单活动一．理论基础“课题导入”如同一篇文章的开头，对激发学生的求知欲，吸引学生的注意力起着重要作用。精妙的导入设计能唤起学生的想象力，激发学生的创新意识，促进学生多元智力的发展。因此课题导入设计的巧妙合理，对学生参与课题研究兴趣的激发至关重要。教师通过课题导入，要让学生明白所研究的课题的意义，目的和自己在学习生活中的具体任务以及开展活动时所需要做的准备工作，研究方法和其他条件。二．活动主题了解祖辈（爷爷奶奶，外爷外婆）的晚年生活，动动大脑表达对祖辈的关爱之心。三．活动背景和目标现在的小学生多为独生子女，大部分都是以自我为中心，祖辈常是把他们捧在手心，他们却对祖辈了解甚少，也很少会对祖辈怀有一份感恩之心。在感恩节之际，大家都忙着给父母，老师，同学，朋友说感谢。却很少有人对自己的爷爷奶奶，外爷外婆说一句感激的话。为了加深了解祖辈的辛苦和伟大，能够对祖辈怀有一份感恩之心，为祖辈晚年生活尽一份自己的力量，通过讨论，同学们决定开展“爷爷奶奶们，让我走近您”的活动。四．活动准备1.老人的各种生活图片。2.涉及问卷调查。（1）.爷爷奶奶的年龄是？A.70以下B.70至80C.80以上（2）爷爷奶奶是：A．和我，爸爸妈妈一起住B.单独住C.和其他亲人住（3）爷爷奶奶平常经常出门么？A．经常B.偶尔C.几乎不（4）.每年都会陪爷爷奶奶过生日？A．是B.很少时间C.从来没有（5）爷爷奶奶平常的活动是？A．散步B.看电视C.去老年活动社D其他（6）.你是否会主动帮爷爷奶奶做家务？A．经常B.偶尔C.从来不（7）当他们孤单时，你是否会感觉到？A．会B.偶尔C.从来没有（8）.爷爷奶奶会经常给你打电话不？A．经常B.偶尔C.从来不五．活动总体规划谈话引入——播放图片——学生谈感想——深入课题——归纳揭示主题——活动反思六．导入过程1.谈话引入师：同学们，你们知道你们的爷爷奶奶外爷外婆平常都干些什么吗？（有的学生回答说知道，有的说不知道。）师：不知道的同学是因为记不住呢，还是从来就没问过或者观察过呢？好了接下来让同学们看几组图片。（播放几组老人的生活照，有在运动的，有表情很寂寞的……播完后让学生谈感想）。（分析：针对小学生爱思索，喜欢动脑的特点，此处教师采用问问题的方式引入话题，这样能激起小学生的兴趣，引导小学生去思索。）2.学生谈感想生：图片里的爷爷奶奶们好有活力。生：第二张图片的奶奶好孤单。生：没有爷爷奶奶们，就没有我们。生：我想我爷爷奶奶了。（分析：小学生大都比较诚实，会把自己的想法，感悟毫无保留的说出来，所以此处让学生谈感想，不仅给了小学生一个感悟的时间，同时也为深入课题做铺垫。）3.深入课题师：同学们想为自己的爷爷奶奶外爷外婆的晚年生活更美好而尽一份力吗？如果想尽力，该怎样尽力呢？（让学生分组讨论，然后把讨论结果整理下来。）（分析：训练学生动手动脑的能力，同时也间接考察了学生对日常生活的了解度。）4.行动大集合老师和学生一起总结预备采取的方法：（1）.首先要了解祖辈们平常都干些什么。（2）.多帮祖辈们干些家务，多和他们聊天。（3）.建议祖辈们去老年人活动社。（4）.建议父母每周去看祖辈一次。（5）.多跟祖辈一起出去走走。（分析：行动大集合，目的是让学生明白集思广益的重要性。）5.揭示主题师：最美不过夕阳红，老人是宝，他们身上留下了岁月的痕迹。而这些痕迹对我们来说都是千金难买的瑰宝。让我们大声地对他们喊出“爷爷奶奶们，让我走近您”。（分析：此处揭示主题，是学生对这堂课所要呈现的主要内容一目了然。）七．活动反思1.教师在这节课以一问句开头，难倒了一部分学生，同时也激发他们去思考为什么自己不知道爷爷奶奶的日常生活。为下面继续深入主题做铺垫。2.教师通过引导学生通过个体行动实践，将合作学习与讨论交流相结合，真真正正感悟到老人的孤独和伟大，从而在思想行动中去关爱老人。3.经过这堂课的交流和学习，学生们对老人有了跟深刻的感悟和认识，为下一步活动的开展起到非常大的铺垫作用。4.学生在这堂课中表现的非常活跃，积极开动脑筋，认真思索，并提出了一些切实可行的方法。参考文献:...
