谈在阅读教学中写作能力的培养VIP免费

谈在阅读教学中写作能力的培养语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。语言技能的提高离不开语言输入和知识积累。目前在阅读教学中，大部分的学生只是满足于对所阅读材料的理解而已，很少有学生主动、有意识地从阅读中汲取可用于写作的营养，其结果是阅读与写作脱节，学生不能从阅读中受益而提高写作能力。叶圣陶先生说："学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训之。"这句话点明了读写是语文教学永恒的主题。下面我就自己多年的教学经验谈一谈在阅读教学中培养学生写作能力的一点体会：在课内阅读教学中培养学生语言表达能力，为写作做准备。语言表达能力是一个人借助语言这个工具来传送情感、表达心意的一种能力。它需要一个长期的、持久的、循序渐进的形成过程。而作为现代的中学生，正是培养学生语言表达能力的黄金时期，我们要抓住时机，切实为提高学生的表达能力做出自己的努力。在阅读教学中首先以读为主，轻声朗读是初次接触课文，感受文章的语言；默读是解决课文中的疑难字词；感情朗读是对文章的进一步理解，品味文章的语言，力求传达出作品的意境、风格与美感。朗读还可以分角色，置身到故事情节中去，与人物共呼吸，体会并掌握语言的魅力。在感情朗读的基础上要求学生背诵优美的篇章或段落，为写作积累语言素材。教师在阅读教学中应注意创设一种特定氛围，激发学生兴趣，引起学生想说的欲望。如教学《春》这篇课文时，教师可在课前朗诵描写“春”的诗词，鼓励学生积极参与，让学生朗诵描写的诗词、散文名句。这样既考查了学生的知识积累，也培养了学生的语言表达欲望和能力。在课堂教学中还要培养学生敢说的精神。多为学生创设一个和谐、轻松、自然的语言环境，消除学生怕说错的紧张心理，使其自由发挥。同时要激发学生的学习兴趣，多创造表达的机会，不断增强他们的信心和减轻心理压力，渐渐地学生就敢说敢表达了。在课堂阅读教学中教师应多设计问题或者让学生设计问题，采取分组讨论的形式解决问题，在讨论的过程中学生阐述自己的观点看法，然后集中小组的观点看法推荐代表回答问题，回答问题要求语言流畅、思维缜密。每个人都有机会做小组代表，这样每个人都在语言表达上得到了锻炼。另外打好语言表达的基础可以让学生在课余时间多看些课外读物，不断丰富自己的知识，增长自己的见闻，积累大量的词汇，只有把自己的语言材料充实起来，不断提高组织语言的能力，才能在表达时得心应手，随口而来，而不是信口开河，语无伦次。思维能力决定着使用语言的逻辑性和灵活性，因此教师在平时上课就应该有针对性地加强训练。可以通过各种活动如快速抢答、有奖竞猜、辩论等形式培养学生思维的积极性和敏锐性。在课内阅读教学中理清写作思路，为写作布局谋篇。学生接触一个文题就匆忙开始写作，往往是写了上句没下句，有了此言没下文。究其原因是学生不会布局谋篇，也就是没有写作思路。学生提笔就愁，眉头就锁，写作文就成了一件痛苦的事，成了学生的负担。有些学生为了应付作文往往抄袭他人，这样下去学生的作文不见起色，还养成了惰性，因此理清文章的写作思路尤为重要。叶圣陶先生曾说过，练就了理清文章思路的基本功，会一辈子受用不尽。文章的思路体现在文章的结构及照应、穿插、悬念等的运用中。在课堂阅读教学中要努力培养学生掌握理清文章写作思路的方法。首先从划分层次来理清思路。文体不同，划分层次的方法也有不同。记叙文可以根据事件的发生发展、情感的变化、地点的转换等来划分；议论文则可以根据文章的结构体式，如并列式、层进式、对比式、总分式来划分；分析说明文时应该抓住时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等要点。散文可从描写的景物不同来划分。例如《春》这篇文章结构精美，采用总——分——总的结构。先总们盼春，继而从春草、春花、春风、春雨、迎春这五个方面描绘春天，最后赞美春天。描绘春天是文章的重点，作者集中笔墨从不同的侧面，抓住景物特征，运用多种...