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创造特色鲜明的教学风格VIP免费

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创造特色鲜明的教学风格2000-02-23来源:光明日报王晋堂我有话说作为教学经年的教师,我们教了十年,二十年甚至三十年的书。如果有人问起,你的教学风格是什么,能够明确回答这个问题的可能并不多。这样的情况说明,我们可能并不在乎什么教学风格不风格,教过了就行了,风格又值几何?其实,形成自己教学风格的过程,就是提高自己教学水平的过程。教学风格是教学经验的一种表现,一种相对稳定并且规范的表现。教学风格是一种财富,是提高我们教学质量的一个资源。反过来说,如果我们教了十年二十年甚至三十年书,而无风格可言,也是一种悲哀。我们一路耕耘,但是并不注意积累;我们年复一年地劳作,却无意识于创新。我们充其量是一个教书匠,而不是一个教学工作者,更不要说教学专家或教学大师了——我们可能连那个梦都没做过。我们也忽略了教育事业的继承性。对于一个教师来说,是教学经年,对于教学工作来说,则是世代相承。继承,是一笔财富,在继承的基础上创新,是一笔更大的财富。京剧,有诸多流派;仅旦角,就有梅、尚、程、荀四大流派。流派纷呈,是其繁荣的标志。推陈出新,在继承的基础上发展,才有生命力。教学的历史要比京剧的历史长得多。可惜的是,有多少教师形成了自己的教学风格?有多少教学风格受到了重视与推崇?每一个青年教师,从从教的第一天起,就开始了摸索的过程。也有老教师来“传、帮、带”。但那“师傅”是一个人——一个具体的人,而不是一种传统或一种风格。或者说,那也是一种具体的传统或风格通过一个具体的人的表现——但是并没有把这传统或风格明确化。由此,提出“创造自己特色鲜明的教学风格”这样一个题目,就有了重要意义。我们要从古今中外的教育史上来看一下,已经有了哪些“教学流派”或“教学风格”。而我们自己大致可以归属于那种流派或那种风格。根据时代的要求和我们自己的情况,我们“自己的”或者能够标榜“自己的”风格以何者为最佳的选择。也就是为自己的定向。我们应取何者为自己的特色——且“特色鲜明”?常常有机会去听一些教师的课,听的时候我常常在想,这节课的特色是什么,或者,这节课让我们听的是什么?听那些没有特色或特色不鲜明的课,是不是在浪费我们的时间?甚至可以说,是不是一种灾难?多元化可能是我们当今时代的特点。我们似乎不能要求教学风格的一统化。我们也不能说那种风格就是最好。一切以时间地点和教师本人的特点为转移。特色应该是鲜明的,但风格只能是自己的。一旦“创造自己特色鲜明的教学风格”的目标明确起来的时候,我们面前就会出现一片无限风光的前景——我们将跳出“教书匠”的藩篱,而跃入“教学工作者”的境界。我们将成为一个新时代的教师。

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