捕捉教学意外,创造别样精彩VIP免费

捕捉教学意外,创造别样精彩镇江三中杨芃一、案例背景这是2014年5月在七年级二班上的一节常规的信息技术课，学生共44人，纪律不错。对于学生层出不穷的问题我是深有感触，导致每节课我都做了充分的准备，就怕上课被学生的问题“绊倒”，出尽洋相。二、主题阐述课堂教学是千变万化的，再好的预设也不能预见课堂上可能出现的很多意外，特别是信息技术课堂教学，他给我带来了太多的惊奇与惊喜，也常让我与遗憾相遇，我曾因为面对许多意外没有把握，或者没有机会利用而遗憾，更因为常与“意外”相遇，创造的火花在意外中汇成的精彩而欣喜。因此作为教师，我们要确立“生成”的意识，把握教学目标、教学任务、教学过程中学生随机出现的生成性主题，这样我们的教学就会因意外而变得无限精彩！三、案例描述这节课的内容是《word2007中在封面中绘制图形——插入自选图形》，学生对于插入自选图形非常的感兴趣，我对这节课设计的作业方案是要求每个学生在word中插入几种自选图形。我在示范了插入自选图形的两种方法后，就让学生选择自己喜欢的方法去完成今天的任务。任务布置之后，课堂里便传来了一阵清脆的鼠标点击声，随即又传来了有节奏的键盘敲击声。于是，我开始了巡视指导……这时，我发现有台电脑前，一位同学的手举得高高的。我马上走过去，问有什么问题。他告诉我说：“老师，我插入标注中的云形标注后，想往下把它拉得宽一些，结果小圆圈都挤在一起，根本不是把原来的图形整体变大了，难看死了，如何旋转都不能拉开小圆圈之间的距离。该如何才能解决这个问题呢？”听了这个学生的话，我心里高兴极了，心想，又有现成问题可以考考同学们了，因此，我没有立即给予解答，而是把遇到的问题抛给学生，我在黑板上把情况向全班叙述了一遍再问：“谁能帮助这个同学解决问题?”学生们都说，他们插入的是规则图形，没遇到过这种情况，但是可以尝试解决。在同学们的互帮互助下，终于有位电脑高手发现了“新大陆”。我让他当小老师上台进行讲解，学生们终于明白事情的前因后果，并且认识了罪魁祸首——黄颜色的棱形物体，懂得了如何使用它才能使云形标注图形，在拉的过程中小圆圈不会挤在一起。我还适当的表扬了电脑高手他能在同学面前露一手，笑得嘴角都往上翘，而我也乐于当个“旁观者”，一举两得！四、评析与反思就像布鲁姆说的那样：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”我们的教学存在“意外”，而且就是因为“意外”才能称为一门艺术。作为教师我们要善于关注课堂即时出现的“意外情况”，将它作为现场生成的教学资源，并借助敏捷的教学机智，从中捕捉有价值的教学内容，才能使信息技术课堂焕发出生命活力。这节课中，我正确对待学生在信息技术课堂中的意外情况，我个人认为主要是做到了以下两点：（１）巧妙利用课堂资源意识树立课堂资源意识就是相信学生在教学过程能生成有价值的教学资源。即将课堂教学中“暴出”的意外情况，看成是能利用的教学契机。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应地变动。”对于教师来说，学生的“意外”是机遇，更是挑战。课堂因意外而精彩，并不是说有“意外”就精彩，而是指利用好了“意外”才会精彩。更不可以一发生“意外”教师就赵俎代疱，只为了使一节课顺畅的完成任务。精彩需要教师变“意外”为资源，巧妙地彰显“意外”的宝贵资源。（2）小组合作，主动探究“问题从学生中来，在学生中解决”，这是充分发挥学生主体性的好途径，也是新课程理念的体现。因此，在我们的课堂出现意外情况后，教师要让孩子们成为“生成性资源”的解决者，引导学生学会小组合作，主动探究。通过组织学生进行小组讨论，找出出现意外情况的原因，通过上网查找或尝试动手操作得出解决问题的步骤和方法，使学生真正成为学习的主人，从而增强对信息技术快速发展变化的适应能力。教师应让学生在同桌间、小组内、班级集体范围内，充分展示应用信息技术解决问题的思想和方法，在合作交流中相互帮助，实现学习互补增强合作意识，提高...