体育教学中如何评价学生评价标准的确立是决定一个时期体育教学发展的方向。什么样的评价标准，决定了什么样的教学过程和培养什么样的学生。以考核成绩、达标成绩的量化为评价标准的教学中，过分强调了具体的运动技能，反而使学生养成了被动接受、缺乏创新精神的应试教育学习习惯。目前所采用的依然是一般标准评价、教师评价、终结性评价的方法，使被评价者始终处于消极被动的地位，其意见和人格没有得到必要的尊重，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同积极参与、交互作用的评价模式。学生水平不同，兴趣各异，用统一的标准衡量所有学生，这是不公平的。“学生的差异是重要的教育资源”，正因为有了差异，学生都会各有所长，各有特点，才能体现教育的意义和价值。学生的学习评价是以教师为主，教师对学生进行评价是天经地义的事，这种绝对式的评价方法几乎没有人会怀疑。然而现在这种权威性评价方式正在接受学生自我评价、相互评价的挑战，将来更多的是把教师评价、学生自评、学生互评相结合起来。所以评价的标准是建立在对体育教学的本质的认识和实现体育教学的功能之上。要把体育教学的基本点落实在“身育、心育、群育”的实践中，把身育、身体锻炼的实效性；心育、心理的主动性；群育，互动合作的认同性等融一身，共同作用于：发展身体、掌握技术技能，增强体质；增进体育情感，体现主体地位，培养体育能力，发展个性；促进学生与学生、学生与事、学生与物的协调发展。由此产生了不同的体育教学评价的类型。根据不同的评价内容、不同的角度、不同的标准，体育教学评价的可以分为以下几种类型。①综合评价和单项评价、②对学生的评价和对教师的评价、③内部参与者的评价和参与者的评价、④主观评价和客观评价、⑤相对评价和绝对评价、⑥配置性评价、形成性评价和终结性评价。依据不同的需要，从更多的角度来对体育教学进行评价。
