三年级下《剪枝的学问》教学设计吴大元教学目标：1．流利、有感情地朗读课文。2．以“我”的心理变化“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”为主线，联系上下文，反复朗读体会。3．理解课文内容，明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人。教学重点：明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理。教学准备：制作课件。一、复习导入1、今天我们来继续学习26课，齐读课题：《剪枝的学问》。通过上节课的学习，我们知道了文中的“我”前后几次进入桃园？分别在什么季节？（冬季、春天、暑假里/夏季）指名说2、那么，这三次游园，给小作者带来什么不同的感受呢？同学们打开课本，快速朗读课文，画出描写作者心理活动的四字词语。指名读3、适时评价（你读得很仔细，我们应该向他学习。）相机板书：满怀好奇——一脸疑惑----将信将疑------又惊又喜二、精读课文第一次进桃园（冬季）1、师：让我们先跟随作者来体验第一次进桃园的经历。先探究“满怀好奇”，这个词语的意思？（好奇：对自己不了解的事物觉得新奇而感到兴趣。满怀：心中充满了的意思。）12、“我”为什么满怀好奇呢？a、看见王大伯他们在剪枝（谁有不同看法吗？）b、因为王大伯家树上结的桃子总是那么大，那么甜。（你从课文哪里得知的？出示第一自然段）3、交流，王大伯是个什么人啊？（种桃能手）理解能手。（1）你知道生活中还有哪些能手？（指导说话能手、写字能手、绘画能手、制造能手······）(2)从哪儿可以看出王大伯是种桃能手？(圈点：远近闻名。理解，换词。抓住“远近闻名，总是那么大，那么甜”这几个词指导学生读好)(3)他的名气还很大呢（远近闻名）是什么意思？能换个词吗？（家喻户晓、人尽皆知）（突出王大伯在当地的影响很大。）(4)“总是”是什么意思？小结：王大伯可真不简单，谁来夸夸鼎鼎大名的王大伯？指名读第一自然段。相机评价。出示：王大伯真是个种桃能手！（读出对王大伯的敬佩之情。指读)齐读第一自然段4、师引导：文中的“我”满怀好奇，如果是你，此时王大伯就在你面前，你有什么问题要问他吗？（你种的桃子为什么总是那么大、那么甜？那么大、那么甜的桃子究竟是怎么种出来的呢？一个远近闻名的“种桃能手”为什么要剪掉那么多的枝条？还能结桃子吗？……）过渡：是呀，他的桃园里有什么“秘密”呀？指名说。下面老师就和同学们一起走进课文的字里行间，（1）点课件出示第二自然段。（2）轻声读一读课文的第二自然段，认真读用心体会，看看能从这些语言文字中感受到了什么？（3）谁来说说你感受到了什么？25、预设：(1)：我感受到了着急。师：你从哪句话感受到着急的？(2)：我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”师：他为什么着急？(3)：因为他看到王大伯在剪枝。师：这一段中那一句话写王大伯剪枝的。(4)（生读：“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。）师：（点击课件）用心读读这句话，看看你能读出什么？①生：我读出王大伯剪枝剪得特别快。②生：我读出了被剪掉的枝条很多。“一根根的”。师：请你也来读读这句话。师慢读，王大伯可是个种桃能手，剪枝是这么快吗？我读出了文章的意思了吗？哎！再快点。（生慢）你觉得他读得怎样？谁还可以更快一些。师：随着那一声紧似一声的咔嚓声，看到地上越来越多的树枝，站在桃园的我，心里怎能不焦急万分？齐读。师：请同学们注意我的问话里的问号？你觉得应该读出怎样的语气？师：指导朗读：注意读好：“么、干吗、啦、呢”等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、神情：着急不理解一脸疑惑等。这句话该怎么读？（同座位互读、指名读、齐读。）6、从你们的读当中我感觉到你已经走进了课文，读懂了这段文字。谁能带着自己的感受读读这段话。指名读（指导朗读：不紧不慢，不像在着急；有点着急了，再读读得真好）7、借助这一小节语言文字，我不仅感受到了王大伯剪枝的熟练，经验丰富。是呀，一眼就能区分“有用枝”和“无用枝”，王大伯可真是慧眼识“枝”！38、过渡：一般人都认为枝多，花就多，果实才会多呀。满怀好奇的“我...
