整体区域设置、材料提供要求各种区域设置主要为孩子个体学习主动性、独立性、探索、自信界线、通道、符号、标记材料依据学习标准、根据内容要求调整材料能够探索、独立选择材料的开放性、年龄跨度小、中班时区域可综合性，大班可细化定期介绍材料、要求同时考虑大组、小组学习的区域教师计划学习、有组织的交流讨论分享经验、团体意识全教室的符号标记、指示、图表全天各项活动安排、时间顺序具体学习区域的要求（一）教室内的图表、标志基本要求对孩子有意义、孩子参与制作与张贴、方便看到和使用、有画的线索方便理解建议出勤表值日生或工作表每天活动安排表，带文字或画每周或月的活动安排表字母表、数字表、形状和颜色表具体学习区域的要求（二）全班集中区域材料设备地板（可坐的地毯、垫子）；黑板（或白板，用于分享相关书写、读大书、图表等）；贴绒板；音乐活动的乐器等孩子可以了解计划；听与说的活动（报告新闻等）；活动回顾感受时间；探讨文字、印刷符号；感觉群体意识、班级规则；唱歌等音乐活动教师可以让孩子了解当天计划（整体感）；示范书写；促进大组交流并鼓励群体意识（责任、情感、轮流、成员意识、交流想法、解决问题）；全体活动，音乐、故事等角色扮演区操作/数学区美工（创造）区建构区（积木区）科学（发现）区语言区音乐区玩沙（水）区木工区微型世界户外区具体学习区及材料要求（三）小中班与大班区域材料问题小中班数与量便于取放综合性（有些可重合）有吸引力大班充分考虑年龄（思考、操作工具、真实世界、解决问题）细化（语言、数学、科学）长时间、深入探索社会性合作大量开放性材料小中班材料角色扮演（每天提供）家庭区；各种衣服（性别、季节）；职业服装道具小肌肉活动（玩具、安静思考、操作）建筑类；拼图类；操作类（插塑）；美工类创造性（美工、木工）涂画；颜料画；拼贴画；立体；工具；贮存箱（盒）积木（各种积木；辅助材料（车等）；贮存箱等）阅读真实事物书（动植物等）；自然和科学；种族文化；人的差异（能力）；笑话；其它语言材料（手偶等）沙/水（沙水；容器；玩具（人、动物等）科学（自然物；生命体；相关科学自然书；物理方面材料（沉、运动等）技术（孩子可操作）录音机（可播放故事、音乐）；电脑（可用软件）；帮助了解生活的录像碟等数学（测量；形状；数字；数字书写；量及运算）（十）音乐/律动（乐器；跳舞道具服装；声音设备）（十一）大肌肉活动（固定的（攀爬等）；移动的（球等）大班材料语言阅读、听、写分设，材料提供）科学、技术更细的、探索材料；木工制作（工具），其它工具数学操作实际事物、生活运用角色扮演更多的职业、角色道具，更精细地提供日常生活材料积木建构更多种类积木，更多的辅助材料，图纸建造沙/水更多与水、物质有关的材料（沉、浮、力量）美工绘画、手工、雕塑等分开；更多材料音乐律动乐器探索，其它材料探索音乐；利用技术户外质量标准对区域、材料的要求（一）NAEYC（质量标准——教）整体布局对孩子行为的影响孩子作品大量地呈现美术作品、萌发书写作品、图表、三维作品孩子参与布局安排、做标记照顾环境及材料ECERS-E（英国）语言文字、科学、数学材料（自发操作和活动）ECERS-R（美国）材料及检查早期机构评价（APECP）各个区域安排适合孩子独立学习各种材料都能适用早期学习教室（APEEC，K-3）教室区域安排，孩子自由活动，安全作品陈列早期机构评价（CDDES）材料易于取放充足的空间危险因素考虑质量标准对区域、材料的要求（二）质量标准对区域、材料的要求（三）早期教室评价（CLASS，至3年级，互动）最大化安排区域、提供材料使孩子充分感觉材料、探索材料语言文字（CHELLO）图书区安排（秩序、舒适、阅读方便）各种书，数量、种类书写，材料、工具，独立书写区玩具，促进认知、拼图、手偶技术方面，计算机，录音（书）质量标准...
