巧用电教媒体快乐绘本阅读——浅谈电教媒体在小学英语课堂教学中的运用【摘要】：本文提出了运用电教媒体，将文本内容编进故事里，配合可爱的图片的绘本形式，为学生创设一种独特的阅读体验，让学生体会到阅读和表演的乐趣，不但反复巩固所学内容，又融汇旧知，兴趣增强，阅读能力也逐步提高。【关键词】：电教媒体兴趣绘本阅读有效性笔者在最近的听课活动中发现，一些教师在英语课上，面对教材中的对话，在学生朗读、复述和表演后，似乎找不到更好的方式去巩固和拓展所学内容。如何在所学内容基础上，去培养学生的阅读能力，在教学活动接近尾声时，再次引发学生的注意力，激起学生的学习兴趣？一些教师仍在困惑，而一些教师开始发挥电教媒体的优势，运用“绘本”的形式，取得了意想不到的效果。何谓绘本？绘本就是以图文并茂的形式，反映儿童生活的图书、材料等。何谓绘本教学？从小学英语课堂看，绘本教学就是老师利用现有的或者自创的绘本，有目的、有计划、有组织地把绘本作为辅助教材，提升小学生英语阅读能力的过程。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。由于绘本图文并茂，情节简单突出，小学英语课堂中运用电教媒体使用绘本的情况也在增加。绘本的主要特色是让学生在视觉方面有真实的或是美感的体验。而电教媒体的运用，使学生有更直观地体验，正是有了视觉、听觉的冲击，又有了简单的故事情节，学生读英语故事的兴趣油然而生。下面就以几个绘本的实例来解读如何运用电教媒体来绘本教学，激发学生兴趣，培养学生的阅读能力，提高课堂的有效性。一、运用电教媒体给绘本补白，激发兴趣每个孩子都是读图的天才。孩子看到的形象，永远比他听到而留下的记忆深刻。运用电教媒体给绘本补白就是让孩子们乘着想象的翅膀，依托已有的图文，给这些言简意浓处进行扩充，使之更加丰满。比如，《牛津小学英语》5BUnit9“TheEnglishClub”这一课，内容是介绍不同的国家、国籍和语言。在平时的听课活动中，我们经常能看到这样的教学安排：在结束课文内容的教学后，学生朗读，然后根据主线复述课文或是进行表演，最后针对本课重点完成老师设计的题目。听完这种课，虽然层次清晰，但总有一种如鲠在喉的感觉，学生的兴趣激发了，却又被迫阻止在练习题前。如何完成本课的教学任务，还要将教学中的重难点让学生更好地理解和掌握，让学生在兴趣中学、在兴趣中用呢？运用电教媒体的绘本教学在这里就可以发挥作用。我们可以这样设计：在完成对课文的处理后，老师结合本课语言知识点，利用电教媒体呈现绘本，把对课文的拓展设计为《Avisitor---Kate小明的漫画日记》，趣味的阅读之后进行语言知识点“写”的训练，随后的阅读题是对学生“读”的训练。第1页Ihaveahappyfamily.WearefromChina.We’reChinese.It’sabigandbeautifulcountry.Wehaveavisitortoday.WetalktoKate.SheisfromtheUSA.ShelikestheUKalot.Wearefromdifferentcountries.AndshespeaksEnglishandFrench.Beijingisabigcity.She’dliketovisitit.Iamverygladtoseeher.Wemakefriendseachother.FrenchAvisitor—Kate小明的漫画日记1243设计这个绘本的目的，就是在复习当天所学内容的基础上，以它童稚的画面和思维方式让学生感受到阅读的乐趣。电教媒体运用下的绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发学生的兴趣，而更符合儿童早期阅读的特点和习惯。借助丰富的图画使学生们在阅读文字时觉得更为简单，更为直观化，符合小学生具体形象性的思维特点，开启了学生的阅读世界。二、运用电教媒体来句式仿练，提高技能教学时,当遇到教师不易讲清和学生不易理解掌握的重难点内容时,可以运用多媒体技术设计与现实生活贴近的语言环境,使学生产生身临其境的感觉。英语绘本形式多样，老师可以运用电教媒体将绘本设计成为阅读材料，也可以让学生根据所学内容进行填空创造，充分发挥学生的想象能力，将绘本作为学生创编的载体。在最近的一次听...
