浅谈小学课堂教学与管理的技巧摘要：课堂教学与管理是以学生发展为本的，是教师教学智慧的新表征，是教学实践的经验概括和理性提升。教师能在新课程实践探索的道路上，不断更新课堂管理理念，优化课堂管理行为形成新的教学本领和新的课堂管理艺术，让课堂教学焕发出生命的活力。关键词：教学；管理；技巧新课改后的课堂教学强调学生主体性，提倡自主、合作、探究的学习方式。可是，教师在课堂上对越来越活跃的学生常常感到无所适从，对主体性带来的这种新的师生关系感到困惑。那么如何进行课堂教学与管理呢？我认为可以从以下几个方面考虑。一、教给学生倾听的方法1.教师做好倾听的榜样要求学生倾听别人发表意见，教师必须做好示范，对每个学生的发言教师必须认真倾听，给学生树立榜样。2.向学生提出倾听要求在上课时，首先要求学生尊重他人，倾听他人的发言，不能在课堂上做与本节课学习无关的事；然后告诉学生上课要听从老师的统一安排，发言要找准适当的时机；还要求学生不随便打断老师的话，中断同学的发言；记住别人发言的要点，听懂别人话的意思；当自己的意见与别人不一致时，不要过分强调自己的见解，可以和老师同学一起讨论；自己发言有错要敢于承认，乐于接受别人的意见，还要善于从别人的意见中受到启发，产生新的见解。有的问题由于思考角度不同，观点不一致，暂时无法统一结论，允许学生将自己的意见保留下来。二、满足学生喜欢表现的欲望小学生喜欢表现自己，教师要把学生的主动权还给学生，尊重学生，满足学生表现欲望。要拓宽学生的自由空间，给学生更多的自主权。要给每个学生展示创造、表现、成长的机会，开发学生的内在潜能。让学生在尝试中发现问题，在运用中获得成功的满足。让学生自己选择学习方法。如在语文活动中，爱好读书的学生，让其选择朗诵；爱好写字的学生，可让其选择练字；爱好表演的学生，让其表演角色。朗诵课文时，让学生选择自己喜欢的方法，可以自己读，也可以同位对读，还可以下位找几个人一小组比赛读等。让学生选择自已喜欢的表达方式，比如我在教《春天的手》一课时，要求学生表达对春天的感受，学生表达的方式就不一样：有的续编诗歌，有的画了一幅春天的画，有的唱了一首春天的歌，还有的背了一首关于春天一的诗······只要教师给学生的学习自由拓展了空间，为所有的学生提供了表现的机会，满足了他们好表现的欲望，课堂教学就会井然有序。三、采取一些宽容暗示的策略小学生容易疲劳，课堂上要求他们40分钟不分心是很难做到的，中间常常有个别学生做小动作，小声讲话等。教师既要宽容孩子们的过错，又要给他们一个提示：你做得不够好，得改过来。教师可采用一个暗示的眼神，一句幽默的话语，一个转换的方式———表扬一下听课认真的同学，教学效果会更好。四、得用多种评价激励的手段评价的目的是为了鼓励学生，让学生增加学习的信心，要想课堂上活而不乱，还可以积极利用评价激励的手段。1.教师评价学生，使其快乐成长寻找闪光点，正确公正地评价学生。讲究评价艺术，教师的一句赞扬话，一个表示满意的微笑，一个赞同的手势，一个小小的奖品，都能使学生快乐，他们会表现得更好。教师的评价不流于形式，什么“你太棒了”“你真聪明”，泛泛而论，多了也就不灵了，必须具体有针对性。2.学生评价学生，学会互相欣赏学生之间相互评价，是在同一层次上来看问题的，这样学生会慢慢学会去发现别人的优点，学会用欣赏的眼光去看别人。学生在评价别人的同时，自已也会自然地学习别人的优点，适时地恰当地给别人以赞扬和鼓励。这样能营造出互帮互学、轻松愉快和睦相处的课堂气氛。3.自已评价自已，树立自信心学生在评价自已时，教师既要学生说出自已的缺点，又要学生大胆地说出自已的优点。使他们能在自我评价中，坚定学习的信心，体验成功的快乐，学会自我肯定。孩子们喜欢自我欣赏，特别在乎老师和同学对自已的评价，所以在课堂教学中合理地运用多种评价方式，课堂纪律才会活而不乱。五、齐抓共管，步调一致课堂教学是在同一个教室。由多个教师分工合作的。如果各科教师各唱各的调，各吹各的号，往往相互排斥抵消，不可能形成良好课堂教...
