学会等待小学英语教育教学叙事距离期末考试的脚步越来越近了，紧张的复习已经陆续开始。然而复习的方法也不能太枯燥乏味，否则学生们也就失去了学习的兴趣。怎样才能充分发挥学生在巩固知识中的主动性，提高学生巩固知识的效果？我在课堂上采用多种教学手段来创设意境，吸引学生自觉地去记忆所学知识，学生学得轻松愉快，巩固效果好。在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。例如：Therebe句型时，我先让学生品读Thereisamirror,abed,andtwoendtables.以及Therearetwoendtables,amirror,andabed.先让学生理解这两句话的意思和区别，学生能够发现Thereare句型后面跟着复数，Thereis句型后面跟着单数，然后再让学生再理解的基础上根据教室的所有物用thereis/thereare说一句话。这样学生的兴趣很浓厚，也能够完全区分这两个句子。最后让学生看着图片说句子，（并陈述句变为一般疑问句Arethere/Isthere....）学生你一言，我一语的，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习Whatcanyoudo?Ican...句型时，可以在小组内开展竞赛，比一比谁会的多，学生会争先恐后的说Icanwatertheflowers.Icancookthemeals.Icanwashtheclothes.Icanemptythetrash.这时，完全可以给学生充分的自主学习的时间，来回巡视中适当加以指导，以等待的心态来让学生投入到学习当中，在乐中学，在学中乐！一次课上，小组合作正在复习课文，各小组的成员用自己喜欢的方式在朗读课文，一个女同学走到我跟前：“老师，我们组长把there读成了they我给她说，她就不教我们读了”。为了这节课顺利进行，确保不影响其他同学，我简单地询问了组长事情的缘由，并让组长继续组织小组的复习。整节课这两位学生都在读课文，但是表现的都很不自然。好几次我都想去说这两个学生，再三思考还是没有说。终于等到了下课，我把她们叫到跟前仔细询问了事情的经过。其实原因很简单，组长读错了，组员纠正了，但是带着嘲笑的意味，而且笑不停，所以组长才停止教了。于是我让她们换位思考，再说说各自的感受，两个学生都笑了，并且握手言和了。看到这一幕，我开心地笑了。有些时候，需要等待，只有等待了，思想才会有更近一步的认识，尽管更多的时候不是那么直接，那么迅速。当我们学会了用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份亲切。让我们共同尝试“学会等待”吧！
