对初中英语写作课堂的思考英语写作课是英语教材中每个单元的最后一个课时，对学生来说，是最为高层次的语言阐出，我们该如何引导好学生写出好的文章，充分上好这样的写作课，以下是我的一些认识。一、初中英语写作课堂教学的现状1、部分教师对英语写作教学不够重视。在英语教学中，都是应试的教学模式，英语考核的重点都集中在语法，完形填空和阅读这三个方面，写作的考核分值比重不大，大约只占卷面总分值的10%，因此，很多教师在实际的英语教学的时候，将课堂的大部分时间都安排在了语法，完形填空和阅读的教学之上，很多时候都是布置一个写作的课外作业，这就直接导致了学生对于写作没有太多的兴趣和积极性。2、学生写作能力不强，对于写作有惧怕的心理，兴趣低。首先，传统的英语写作题目往往都会配合教材内容选择一些相对浅显、缺乏创新的题目，例如“Myfavouritefood”，“HowdoyoustudyEnglish?”等等，学生一看到这种作文题目，脑海中立即浮现相关的课文，然后生搬硬套，而教师为了让学生的分数提高，也鼓励学生套用课文，久而久之，学生写出的作文就像是流水线上的复制品一般，想要提高学生的创作兴趣更是难上加难了。当学生对于作文缺乏兴趣之后，平时也就不会主动去练习，写作能力也自然不会高了。其次，由于写作是一种综合能力的体现，学生要想写作一篇高质量的作文，对其词汇、语法技能都有一定的要求。正是因为这样，学生会认为作文是整张试卷中最难的一个题型，往往是面对作文题目的时候脑子一片空白，根本就不知道怎么动笔，这在很大程度上影响了学生写作的兴趣和积极性。二、提高初中英语写作课堂教学实效性的策略要提高学生对英语写作的兴趣与水平，教师就需要善于运用教学策略激发学生参与课堂学习的主动性，例如有篇Task任务“Aboutwritinghealthylifestyle”，这次的英语写作任务是要求学生写出健康的生活方式，我先设计课本里出现的食谱游戏，要求学生排出正确的顺序，然后讨论之后再着手写，这样就可以试图改变呆板的写作要求，激发学生写作的兴趣。教师在教学活动过程中，要及时地指正学生在英语写作表达上的错误，并对此进行纠正。这种活动形式进行写作教学，学生都选择了自己认为健康的食物进行操作描述，既能将难度较大的作文题目利用合作活动的方法进行小组工作创作，还可以有效地提高学生参与课堂教学的兴趣与积极性。活动的最后，教师可以鼓励学生把食谱配上图片，在订正语法错误后贴在教室后面的班级墙报上展览，以供大家互相学习，为学生的英语写作搭建了展现自我的平台，有效地提高写作课堂教学的质量。总之，新课标中提出初中英语写作教学的目标，应放在培养学生写作能力和兴趣方面，不能在教学过程中空谈抽象的语言知识，要培养学生综合运用语言知识的能力。简而言之，要提高初中英语写作课堂教学的实效性，培养学生书面表达和实际运用的能力，就必须以学生的兴趣作为导向，活化课堂教学形式，使学生学以致用，这样才能彻底的转变传统“填鸭式”教学的低效课堂，成为真正让学生想学习，爱学习的高效英语课堂。英语写作课堂还有很多值得我们探讨的，我只说了其中的一点，最根本的是让学生对作文课怀抱着兴趣，以审美的情趣来看待。
