《漂亮是美术鉴赏的标准吗？—艺术美和形式美》说课稿各位评委，各位老师，大家好，我是刘锁艳。今天要说的课题是《漂亮是美术鉴赏的标准吗？——艺术美和形式美》。我将从五个方面进行阐述。首先，我先说教材。《漂亮是美术鉴赏的标准吗》是高中一年级美术教材第6课的内容。本课是在前面学习了怎么培养审美的眼睛，什么是美术鉴赏和它的意义；美术作品的艺术语言，以及三种美术形态（具象、意象、抽象）的概念后编排的。从这课开始，就是培养审美眼睛的开始，也就是使学生能脱离一般表面意义上的漂亮和好看，要进入美术鉴赏的专业知识学习阶段，为以后的进一步的学习打下坚实的基础。本课，准备一个课时的讲解。首先提到的是美术作品艺术美和形式美的问题，这对于鉴赏美术作品是至关重要的。一，教学目标：让学生了解艺术美和形式美的基本概念，基本原则以及在美术作品中的主要表现。二，重点和难点：重点要说明美术作品的艺术美和形式美并不完全是现实的直接反映，也不等同于一般的漂亮好看，而是由艺术家借助美术特定的语言手段和法则创造出美术自身的美，并且这种美是多样的，比如说不同类型的作品由于艺术家采用的语言、材料、手段不一样而产生的美也不同。为了说明这一点，必须紧紧围绕美术的语言元素和规则两方面来讲，因为美术作品的艺术美和形式美都是通过它们来实现的。难点是艺术美和形式美是个既具体又抽象的概念，可以通过学习掌握，但也可以纯粹是个人感觉，也会涉及到一些诸如空间、第二自然、肌理等一些抽象的概念，要学生掌握有些难度，所以必须要集合作品本身进行讲解概念，这样才能使学生对美术作品的艺术美和形式美的认识有形象的依据。还有一个难点是要讲清楚艺术美和形式美之间的关系，它们相互渗透，又独立存在。艺术美，主要强调艺术独立于现实自身所特有的美，生活中也许看到或看不到。而形式美尽管也是由艺术家借助语言手段规则从现实中提炼，但它更强调手段本身的美。其次，说教法。基于上述对教材的分析，为了达到教学目的，突破重点和难点，我先采取创设问题情境，提出问题，充分调动学生的积极性；采取多媒体演示的教学手段，使学生更加直观、形象、全面地欣赏美术作品中的艺术美和形式美；再采取讲解提问归纳总结的教学方法把概念给学生理清思路。再次，说学法。本着学生在学习中占主导地位的要求，我会引导学生自主思索探究。通过在自己思考、观察、比较、质疑、发现的学习过程中，能自己感受到漂亮不是美术鉴赏的唯一标准。在观赏中外优秀美术作品中通过引导能互相讨论得出结论。且在我的归纳总结后能全面认真分析，养成善于比较的习惯，能从众多作品中发现美，而且能透过表面现象看本质，真正拥有一双审美的眼睛，让自己的审美标准提升一个层次。然后，说教学过程：一、导入新课。教师活动：多媒体演示几幅诸如文艺复兴时期和新古典主义的传统的美术作品，还有中国唐朝和当代优秀艺术家的作品，还有我们认为有一些缺陷美的希腊最美雕塑断臂的维纳斯和罗丹创作高峰的没有手《巴尔扎克》，以及一些注重艺术家个性和形式意象和抽象作品，要学生比较对比着欣赏，然后提出问题：欣赏之后有什么心理感受？漂亮是不是美术鉴赏的唯一标准？从而引出新课。之后，重要赏析罗丹另外两幅外表极丑的雕塑作品《欧米艾尔》和《行走的人》，更进一步得出结论：美术作品的美不等于漂亮好看。罗丹的生平简介也要简要介绍，一方面要学生了解作品的创作时代背景，另一方面也能激发学生学习兴趣。教师总结：这节课我们将进入美术鉴赏的专业知识学习阶段。抛却“画应该这样画而不应该那样画”的思想，改变一般人“漂亮”或“好看”根深蒂固的观念，走出审美局限！！！美术作品是由艺术家创造出不同于现实生活第二自然。引出今天的主题：艺术美与形式美。（多媒体一边演示一边说课）二、讲解重点和难点。1.什么是艺术美？它有哪些表现？讲这个问题之时要回顾教材第3课曾经学到过的美术形象，通过多媒体演示梵高、蒙克等人作品，比较现实中的人物和风景是怎么经过艺术家的提取而成画的。通过比较就很容易理解。总结：艺术美是通过特定的美术形象表现出来的艺术自身的“美...
