音乐课堂上的“事半功倍”------------让学生在轻松愉悦的环境中提高音乐课堂效率蜀山区江淮学校王晓娟无论我们学习什么兴趣总是我们最好的老师，在音乐课堂更是如此。当代中小学生多以独生子女为多家长对他们的素质教育投入也很大，很多孩子在进入小学的时候就已经具备一定的音乐素质，想让学生在音乐课堂上适应老套的填鸭灌输式音乐教学方式已很难吸引学生的眼球。这时候作为解惑传道的音乐教师的我们就要在提高自身综合音乐素质的同时去思索如何让枯燥无味的音乐课堂充满活力的同时又让学生能够学到中小学生所应具备的音乐技能。笔者根据多年的音乐教学实践觉得教师在具备音乐教学技能以外更应注意自己手段的趣味性，让自己的教学语言和教学方法都充满着感幽默。利用丰富的课程资源创造轻松愉悦的学习环境，让学生在轻松愉快的环境中潜移默化的学习音乐，享受音乐。幽默是一种人类特有的浑然天成的介于语言和意识间的交流方式,是艺术化的语言.在音乐教学中巧妙而适当地运用幽默手段，可以更好地帮助教师灵活而神妙地处理一些课堂上的突发性问题，从而提高了教学效率和质量，更有助于递进师生间的和谐关系。教学幽默正是符合素质教育的大方针，更能体现出现代教师的综合教学能力和顺应时代要求的新风貌。运用教学幽默需要教师本身要具备牢固扎实的专业理论知识和良好的文化修养，同时还要有敏锐的观察能力和良好的创造思维能力。寓教于乐——将授业传道的伟大使命巧妙的融入与学生生活的点滴，让学习不再局限于课堂，学生亦不再有填鸭灌输式的枯燥感和逆反心理，能起到事半功倍的良好效应。实践证明，利用丰富的课程资源以及诙谐、幽默的传教方式，能给学生创造轻松愉悦的课堂氛围，提高学生学习的主动积极性，也能成就教师独道的教学风格，可谓一石多鸟。对于教学资源的整合以及运用本人结合自己几年的音乐教学，有以下自己的认识：一、教学幽默趣味性的优势随着师生间的距离感逐渐缩短，孩子们便有了自由发挥的空间，当孩子释放着本身的天真可爱时，你会发现这不单单只是刺激到了孩子学习的积极性，更提高了教学效率和质量，作为老师的我们亦能很好的融入孩子们的异想世界，从而顿悟出更多也更切合实际的因材施教。就拿我所任教的音乐来说，学生在艺术道路上的发展靠的不再是“勤能补拙”的刻苦程度，更多的是凭天性和灵感。而幽默式教学能很好的引导孩子们的喜好兴趣，激发出他们的潜质，有助于老师与家长更好地将孩子培养成英才，这是任何教学入门的关键。因此，教学幽默的趣味性是一种高级审美趣味。教师合理洽当地运用教学幽默，课堂上才会生动活泼，充满艺术魅力。如学生在学习歌曲《游击队之歌》时，经过反复学唱和联系学生虽然已经掌握歌曲的音高及旋律的演唱，但是对歌曲情绪的把握却总是掌握不了，这时候越是严肃的告诉他们要唱出游击队员的乐观向上的情绪以及他们游记战时的紧张度，学生很难掌握。这时候我只要以身示范，诙谐的做出游击队员的样子，以及他们现在所表现的游击队员形象，两者做出对比，学生几乎都能饶有兴致的表现出我们所要要求的情绪。二、教学幽默教育性的实用功效正确的教学艺术形式在于把深刻的教学思想和哲理以生动而浅显的幽默形式表达出来，在笑声中达到教书育人的目的，也符合于学生的智商与情商的实际情况。原先那种枯燥乏味的教学手段已经很难适应当代的中小学生。如音乐知识“休止符”的学习，在歌唱教学中我反复强调但是学生知道是怎么样的一会事在歌唱中却还是无法体现。如初中八年级课本上《猎人合唱》中的弱起，以及歌曲中多次出现的休止符的演唱，此时我只用了一句最为形象的“此时无声胜有声”几乎所有同学就学会了如何演唱歌曲中的休止符了。三、在幽默的课堂氛围中合理利用课程资源一堂成功的音乐课仅仅依靠教师幽默风趣的教学手段是完全不够的，教师还要学会合理高效的利用课程资源。课程资源是上好一堂音乐课的有力助手。那么，课程资源在哪里呢？只要我们留心，用心，我们会发现：其实我们身边就有很多可以利用的优秀的课程资源，这些课程资源包括有形资源、无形资源、网络资源。1．有形资源。我们教师手中的教材、教学参考书...
