《《教学论新编教学论新编》学习体会》学习体会刘娜第一编总论第一编总论第一章“教学释义”，主要对教第一章“教学释义”，主要对教学的概念进行了解析并作出新的学的概念进行了解析并作出新的界定。界定。第二章，“教学论概览”，讨论第二章，“教学论概览”，讨论了教学论学科的研究对象、形成了教学论学科的研究对象、形成发展历史、我国现行教学论的发发展历史、我国现行教学论的发展过程及存在的问题。展过程及存在的问题。第三章“发展性教学论的建构”，第三章“发展性教学论的建构”，提出了基于新的时代背景建构发提出了基于新的时代背景建构发展性教学论的主要思路和基本框展性教学论的主要思路和基本框架。架。第二编学习与发展的过程第二编学习与发展的过程第四章“学习与发展的基本课程”，基于第四章“学习与发展的基本课程”，基于对“发展”本质分析，在借鉴前人相关成对“发展”本质分析，在借鉴前人相关成果的基础上，着重探讨学生自身的能动活果的基础上，着重探讨学生自身的能动活动促进学生素质发展的内在机制。动促进学生素质发展的内在机制。第五至第七章“几种基本的学习活动”，第五至第七章“几种基本的学习活动”，具体讨论不同类型的学习活动，例如知识具体讨论不同类型的学习活动，例如知识学习、操作学习、交往学习、反思学习、学习、操作学习、交往学习、反思学习、观察学习和实践学习是如何促进学生发展观察学习和实践学习是如何促进学生发展的，它们分别具有什么样的发展功能和局的，它们分别具有什么样的发展功能和局限。在此基础上，集中讨论这些学习活动限。在此基础上，集中讨论这些学习活动在促进学生全面发展中的关联与互动。在促进学生全面发展中的关联与互动。第八章“学习方式”，主要探讨学习方式第八章“学习方式”，主要探讨学习方式的含义、多样性，几种常见的学习方式以的含义、多样性，几种常见的学习方式以及学习方式的选择。及学习方式的选择。第三编教导的过程第三编教导的过程第九章“教导的功能”，讨论教师的教第九章“教导的功能”，讨论教师的教导在学生学习与发展中的功能或作用，导在学生学习与发展中的功能或作用，并在此基础上分析教导与学习之间的功并在此基础上分析教导与学习之间的功能关系。能关系。第十章“教导的机制”，分析教导对于第十章“教导的机制”，分析教导对于学习产生作用的内在机制或方式，以及学习产生作用的内在机制或方式，以及这种机制展开的教学活动的结构，在此这种机制展开的教学活动的结构，在此基础之上讨论教导行为的内容或类型。基础之上讨论教导行为的内容或类型。第十一至十七章“教导的内容”，分析第十一至十七章“教导的内容”，分析和讨论几种主要的教导行为的相关理论和讨论几种主要的教导行为的相关理论和实践操作问题。通过这些教导行为，和实践操作问题。通过这些教导行为，教师引导和促进学生能动、有效地展开教师引导和促进学生能动、有效地展开学习过程。学习过程。第四编“具体情境中的教学”第四编“具体情境中的教学”主要讨论教学情境性的含义、表主要讨论教学情境性的含义、表现和存在的原因，以及如何在教现和存在的原因，以及如何在教学思维和教学行为层面把握具体学思维和教学行为层面把握具体情景中的教学情景中的教学
