教师提高成长力的可行路径[1]VIP免费

教师提高成长力的可行路径刘肖（作者系教育时报社总编辑）成长是一个过程，一个由迷茫、混沌到澄澈、练达的过程；成长是一种姿态，一种昂扬、幸福、坚定的姿态；成长是一种能力，一种潜心耕耘、自我更新的能力。将过程性的东西，尤其是教师专业成长的过程，明晰地揭示和展现，是一件困难的事情；然而，正因为成长带给人一种持久的幸福和个人价值的达成，所以，我们不懈地追寻着成长的秘密，探索着如何去提高成长的能力。提高成长力的确是有秘密的，这样的秘密很多教育专家早已点破。我们熟知的几位中外专家都给教师的专业成长列出了一些公式和路径——华东师范大学叶澜教授给出了一个教师成长的路径，她说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。”新教育实验发起人朱永新教授直接开出了一张保单，他说：我开一个保险公司。投保条件是教师每日三省吾身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所读、所思无不可入文。理赔方式是：如投保方10年后未能跻身名师之列，公司愿以一赔百。美国教育心理学家波斯纳也提出了一个教师专业成长的公式：成长=经验+反思。他认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。关于提高成长力的秘密和公式，我们还可以补充很多，在此，仅对教师的专业成长路径进行梳理。路径1：职业规划，做最好的自己人生就像是一块田地，你不去种花，它就会长草。——谚语说到底，教师专业发展的本质是自主发展。可以说，教师个人成长意识的觉醒是专业发展的开始和源头。“首届最具成长力教师”、河南省驻马店市第十一中学的袁景立说过这样一段话：“青年教师成长不在于单位给提供了什么样的平台，而在于自己是否有专业发展的欲望。青年教师不必要担心自己的起点，而更应注重自己是否努力了。”当我们洞悉了成长的秘密，有了成长的意愿，就应该规划自己的专业人生，沿着适合自己的路径，通向一个“最好的自己”。有这样一句谚语：“人生就像是一块田地，你不去种花，它就会长草。”对于教师来说，规划自己的专业人生是极其重要的。一个人不可能做到完美，但我们可能在某一个方面做得很好。当你把自己的长处与特色发挥到极致时，你就做到了一个“最好的自己”。如何规划自己的专业人生？我们需要进行“终点思考”。著名教育专家李希贵这样举例说明如何进行“终点思考”。他说：“你可以先想好70岁你想干什么，达到什么程度，身边会有什么人……当这些明确了以后，你就会知道你50岁的时候自己应该在哪里，已经完成了些什么；再推想40岁、30岁以至于今天。”要成为一个“自我实现的人”，就要学会“终点思考”，要有成名成家的梦想，制订一个“个人成长方案”，并按照这个方案执著前行。德国诗人胡腾有一句诗：“心灵觉醒了，活着便是件快乐的事。”我觉得这句诗太美了！在此我想套用一下：“教师的成长意识觉醒了，教书育人便是件快乐的事。”因为，只有个人成长意识觉醒了，才会有教育理念的重新启蒙，所有上面这些外在路径的终端，才会指向专业发展的根本——教师的内隐理论和个人的教育哲学：以研究的心态做教师，不满足于一般的“授课”，在自己的心中对于“什么是有灵魂的教育、什么教育能指向一个更好的或更幸福的未来、什么知识最有价值”等等问题，有一个基础的判断。在这样一个基本判断的基础上，我们才能有清晰的职业定位和高远的职业规划。这些路径的背后，其实还有柴米油盐的困扰、名利浮躁的羁绊、惰性心理的作祟，等等，也因有了这些，成长便充满了挑战，成长的过程更难以复制。就像李镇西老师说的：“李镇西你是学不会的。”我们成为不了李镇西，但当我们窥探到了成长的秘密，怀着一种虔诚的教育1情怀，在日复一日的常规教学中历练、坚守，那么，我们至少可以成为最好的自己。路径2：阅读，为教育生命加温如果教师并不感到自己是与夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、乌申斯基、马卡连柯、苏霍姆林斯基等伟大教育家的精神息息相通的，那是怎么也算不得一个优秀的教师。——苏联教育家阿莫纳什维利在教育生涯中，一些老师总会在不知不觉间迷失自己：迷失于格式化地写教案、上课、改作业、写评语……...