怎样保证记录和评价量表的一致性我们的教师是否有这种体会，每天随身携带笔和便签本记录我们所发现的、觉得有意义的幼儿的行为表现，可是当区域活动结束后，我们自信满满地用记录和评价量表相对照时，结果却让我们大吃一惊。有不少观察记录在评价量表上竟然找不到相应的项目和等级!这是怎么回事儿?这是评价初期老师常遇到的困惑。过去老师在做观察的时候，心中并没有目标和发展阶段，所以在做观察记录时往往会把一个事件从头记到尾，然后根据自己的经验进行分析，带有一定的主观随意性，收上来的观察记录不能评价，付出努力却没有结果，老师们很容易产生挫败感。因此，我们建议在使用量表工具的初期，老师要循序渐进，从我们在教室里常见的五个项目(B．解决问题，J．小肌肉动作，H．冲突解决，X．美术，AA．角色扮演)开始，逐个进行教研，分析项目的含义以及各个等级的关键词，通过观摩幼儿游戏的视频来练习写观察记录和评级，然后再进班级收集这些项目下的观察记录。这样，教师在观察的时候眼中有项目目标，收集记录的时候能够体现等级指标，那么观察记录就有针对性和评价点了。在这个过程中，老师逐渐熟悉了各个领域和项目的内容，不仅提升了教师的专业性，也能够调动老师继续学习的积极性。这个方法就叫做：眼中有评价项目，心中有等级指标。
