教书更要育人摘要：作为一名教育工作者，既要教好书，更要育好人，尤其是班主任在班级工作中要从“树立信息、勇于实践、用于竞争、我为人人、注重细节等几个方面阐述育人的方法。关键词：教书育人诚实宽怀树立信心不断探索社会和家庭对教育孩子有个最朴素的期望——“不成才，要成人。”这个“人”有更宽泛的含义，是脱离了低级趣味而阳光向上的人，脱离了闭塞怠惰而开放进取的人，是脱离了狭隘自私而诚实宽怀的人，是能给周围的人带来愉悦的人。这些精神特质足可以给人生带来更多的磊落和幸福，它也正是我们教书育人的真谛。所以我们老师既教书又教做人。当然我们不能把做人的信条做成文章让学生背诵，要把它隐含在教学环节中，让学生潜移默化地体验、沉淀，最终内化成人格品质。正如一为教育专家所言：以走进“人”心为前提，以“人格”教育为起点，以“人道化”教育为基础，唤醒”人”的生命觉醒，最终实现”人”的价值的最大化.多年来，我在班级工作中，不断探索，努力培养学生的人格素养。下面就把我的工作点滴赘述如下。一、自我肯定、树立信心开学之初，我树立班级口号“我是最棒的！”把这句话写在日记本的封面上。利用主题班会，让学生自我评价，找出个人优长。从学习到生活，比如能更快地背诵一篇课文，拍球的技术更好，饲养一只乖巧的宠物，能娴熟地做一份家务等等，都可以作为个人“最佳”进入班级“明星榜”，并把关于自己特长的细节记述下来，做一篇日记在班级分享。学生的积极性特高，记述得都很精彩。由于是亲身感受，所以写得真切、充实、生动。顾浩然前两次写的作文都是磕磕绊绊，了了散散，而这次，写得生动有趣，把他喂养和训练小狗的各阶段，描写得细腻、有趣，把小狗当作小弟弟。我在班上朗读，把同学们都逗乐了。他本人也美滋滋的，从此后，他的作文明显进步，能明显看出，他用心思考，用情体会。后来我发现，这次日记仿佛有涅槃羽化的效果，大部分孩子的作文水平都渐次提高。更重要的是此次日记让学生们注意了自己的“特长”,课余生活有声有色。二、善于实践，勇于担当。我在班级里创设角色，培养学生的责任能力。比如让学生轮流做一天老师，这件事让学生既兴奋又茫然。兴奋的是从来都对老师崇拜、敬畏，做一天老师那真的是“过把瘾”。茫然的是不知从何做起，毕竟师生角色的心理有相当的差距，一时难以进入状态，这就要靠我的“幕后”引导了。我先在班会上向全体学生总体介绍做老师（班主任）的责任，管理范围，事项条理，然后再进行一对一的掌控、指导。每位“老师”都干得很卖力，就像刚刚上岗的师范实习生，兴奋、激动、热情。当然每位“教师”又接受着全体同学的帮助和监督，其实又是很多同学帮着“老师”出主意，再执行。我看而不言，要的就是群策群力，共同参与。我在班级里的指挥话语少了，但我的注意力可没敢松一点，时刻关注着班级的动向，以及临时“老师”的状态。一段时间后，学生们适应了自己管理班级，班级事务井然有序，让我省心了。杨紫彤同学当“老师”那天，因为安排大扫除，与一位组长在检查结果时发生了争执，杨紫彤说他们小组擦的玻璃不洁净，而那为小组长坚持说擦的比前一天的更干净。我了解原委后，把问题交给了班级，让学生集体评判。评判的结果是“要做最好的自己”。三、创设情境，勇于竞争。竞争是社会发展的时代特点，我们要从小培养学生的竞争意识，在竞争进取中共同成长。我充分利用教学实践，挖掘素材，创设竞争氛围。竞争的内容有学习竞争、活动竞争、生活竞争；竞争平台有个人竞争、小组竞争、班级竞争。我引导学生划分板块，制定便于操作的竞争体制。比如在学习一篇课文的过程中，把若干学习目标细化成一个个问题，标明分数，每个同学的展示得分计入本小组的总分，然后进行阶段性的总结评比。学生为了小组的荣誉争先恐后、踊跃展示，小组之间互相关注、及时比对，形成彼此赶超、较劲的气氛。其实班级里处处有竞争的基点，我们要善于设计，并制定合理的评价机制，就足以激发学生的竞争热情，从而促成学生积极进取的良好状态。四、我为人人，人人为我。现在的学生多为独生子女，自私、狭隘、惰性等毛病屡见不鲜，这也成了...
