浅谈课堂教学中如何激发小学生学习语文的兴趣李蒙兰长期来，许多人抱怨语文课堂教学：面面俱到，千篇一律，课文不同，但老师用同一种方法贯穿始终；学生可以独立完成的内容仍然作为课堂教学的重点，浪费了时间，又不利于培养能力与习惯；教师对课文分析过细，淡化了人文精神，学生的学习兴趣降低了……进一步课改就是为了改变上述阻抗语文教学的因素，培养学生的创新精神和实践能力。新的理念促使教师的教学形式和手段、学生的学习方法部分地产生了变化。但是，还是有不少教师一想到考试，就不敢在教法上稍稍改动，更不敢在教学内容上有所选择。所以，在课改中，教材建设固然重要，但课堂教学的理念、行为的提高更不容忽视。钟启泉教授认为：“教材是教学内容的重要成分，但它只不过是一种成分。”在新课程改革中，要想学生乐于学习，就要激发学生的学习兴趣。中国古代的大思想家、大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲，从而养成敏锐的思维力、丰富的想象力和坚韧的意志力。可见兴趣对学生的学习所起的作用非同小可。今天有人又说：兴趣是最好的老师。这些事实告诉我们：激发学习兴趣，是提高学习能力的前提，学生主动学习的兴趣，能促进学生主动愉快地去努力求知，乐而不疲地勤奋学习。因此，我在教学实践中除了积极改革传统的教学结构、不断更新完善教育教学方法的同时，还想方设法提高小学生学习语文的兴趣。那么，如何提高小学生学习语文的兴趣呢？我认为应做到以下几点：一、请学生说、读、写学生上语文课要进行四种实践活动：听、说、读。写。这样才能增长四种能力，如果教师把课堂变成讲堂，只是一讲到底，最终效果一般不大好。因为学生失去了说、读、写的实践机会。广大“第三世界”学校的学生，许多人有意注意力持续不了40分钟，特别是中下等学生，听得大多，失去了练习、消化理解的机会，时间长了，债越欠越多，上课就会越来越没兴趣。我常想，上课时，只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，捆住他们的手，由教师唱独角戏，实在是费力不讨好。尽可能让学生说，让学生读，让学生写，这样做学生的学习兴趣浓，也可以激发他们继续努力学习。比如板书学习重点，一般是教师写，偶尔几次也可以请学生写，同学们关注学习重点的兴趣就浓一些。如果请几名同学同时写，学生的兴趣就更浓一些。读课文，教师示范读是一种形式，学生朗读、范读、齐读、分组读、分角色读同样是激发学生兴趣的学习形式。考虑到学生有意注意持续的时间，不断变换讲课形式，学生就能从上课到下课始终有较浓的学习兴趣。教师在讲课时不妨试试这样做：不替学生讲学生自己能讲清楚的问题，不替学生做学生自己能做的事。二、课外知识渗透课堂教学中课外知识的渗透，是为了扩大学生知识面，或使理性的内容感性化，有助于学生对所学知识的理解。例如讲苏轼与柳永的词风时，可引述史学上流传的苏轼幕下士的评语：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板歌‘杨柳岸晓风残月’。学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’”。这样不仅省去了繁琐的理性分析，而且学生印象深刻，他们对此的评价是：“令人厥倒！”。备课中的幽默艺术还可采用诸如谐音双关，对比阅读等等各种诙谐手段，只要平时多积累，在备课时做一个有心人，这样的例子举不胜举。不过，成功的教学不可能是对教案的照本宣科。课堂上，面对变化的教学情景，总有些地方须教师即时地调整与发挥。幽默艺术也是教师教学机智的表现，即兴的应景式发挥，有时更能达到调动学生情绪，增强学习效果的目的。三、使用多媒体教学教师的教学方法如果单一无趣,学生就会对教师的教学产生失望感,所以教师要运用新颖的教学方法,激发学生的兴趣。随着社会的发展,多媒体在教育教学中的应用越来越广泛,作为新世纪的小学语文教师,要能积极运用多媒体辅助教学。在教学中,教师可以合理地使用挂图、实物,正确地使用幻灯、录音、闭路电视等现代化教学手段辅助课堂教学,这样做有利于培养和激发学生的学习兴趣。这是因为,新颖、动态、直观的刺激物,最容易引起大脑皮层有关部位...
