在小学语文教学中有效渗透环境教育合肥市朝霞小学孙燕摘要：本文从语文课渗透环境教育方法和途径、语文课渗透环境教育原则、语文课渗透环境教育实际教学中的不足三个方面阐述了在小学语文教学中有效渗透环境教育这个主题。关键词：语文环境教育渗透语文学科是基础教育阶段的一门重要的基础学科，它不仅是一门工具性学科，也是一门思想性很强的学科，正如《语文课程标准》中所指出的，“语文课应该培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力、写作能力，口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。”因此，语文教学中不仅应该锻造学生的语言文字功底，而且“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务，不应把他们当成外在的附加任务。”儿童具有热爱自然环境的天性，而对于小学生而言尚不具备学习系统的自然科学和环境科学知识的能力。因此小学阶段的语文课可以作为培养学生环境意识的一个起始点，为学生今后的环境素质的形成打下基础。语文教师在语文课堂上注重渗透环境教育就显得尤为重要。我们使用的苏教版小学语文教材中就有许多涉及环境教育类的课文。主要有以下几大类：一、描写祖国美好风光的课文。比如第二册的《春到梅花山》，第三册的《水乡歌》，第四册的《月亮湾》，第五册的《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉萨的秋天》，第七册的《泉城》、《九寨沟》，第九册的《莫高窟》、《黄果树瀑布》、《黄山奇松》，第十二册的《长江之歌》、《烟台的海》、《三亚落日》、《记金华的双龙洞》等。二、写动物的课文，比如第三册的《小动物过冬》、《美丽的丹顶鹤》，第四册的《鸟岛》、《台湾的蝴蝶谷》，第六册的《狼和鹿》、《放飞蜻蜓》、《恐龙》，第九册的《变色龙》，第十册的《灰椋鸟》等。三、自然科学方面的科普类文章，这些文章本身就具有十分充分的环境教育成分，其中的内容环境知识性很强。比如第六册的《海底世界》、第八册的《人类的“老师”》、《特殊的葬礼》、《沙漠中的绿洲》、《云雀的心愿》，十一册的《大自然的文字》，十二册的《海洋，21世纪的希望》等。四、描写自然风景文章，比如第二册《小池塘》、第三册的《秋游》等。五、诗歌类，比如第九册《去打开大自然绿色的课本》、《走，我们去植树》等。这些融科学性、文学性和趣味性于一炉的教学内容，都可以通过教学目标的重组，成为小学环境教育的基本内容，不仅能使学生学到有关自然王国的一些知识，还能使学生在一定程度上了解人与自然地休戚关系，尤为重要的是，还能极大地激发孩子们热爱环境的情感。苏教版的语文教材我从一年级到六年级教了一个完整的循环，对于其中的课文内容都很熟悉。因为学校这几年从创建安徽省绿色学校到创建合肥市环境教育类特色小学，所以，作为语文老师，我格外注1重在语文课中渗透环境教育。下面我就从以下几个方面谈谈我自己的想法。一、语文课渗透环境教育方法和途径1、目标重组，挖掘课文的渗透点。教学目标的确立对于上好环境课尤为重要，教师是否有渗透环境教育的意识，在教学目标中就应该体现出来。语文课应该体现三维目标的整合，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合。对于一篇课文是否能够渗透环境教育，适合用从什么样的角度来渗透，教师要对课文有深入的了解和研究分析，充分发掘教材的渗透点。有的课文适合进行知识能力上的传授，而有的文章只适合进行情感上的熏陶。如果总是千篇一律的理论教育，学生是很难接受的，更难于真正内化成为自己的素质。皮亚杰说：儿童是有动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能真正有效地促进他们的发展。有个老师在教学《鸟岛》一课时，通过对课文的钻研，他指导这篇课文时通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和活动的情形，告诉人们人和鸟之间是朋友关系可以初步进行保护野生的动物的教育。他便预设了这样的教学目标：凭...
