浅谈挂图在小学数学低年级段教学中的应用合肥市逍遥津小学关玉飞【摘要】在低年级数学教学中，挂图依然发挥着重要的作用，它很快营造一种与教学内容有关联的氛围，创造情境。吸引学生的卡通形象、故事，与生活密切联系的背景，无不使它成为重要的教学手段。但是挂图所固有的缺点，如果没能及时矫正，影响着教学效果。【关键词】挂图小学数学应用随着多媒体技术的应用与发展，传统的教学手段受到了冲击，但一方面，受学校设备条件限制，教学手段要做到经济有效，挂图以其直观形象、制作简单、易于操作等特点,在教学中仍担任着不可缺少的角色，。另一方面，低年级的教学内容多以图或图文结合的形式呈现，教学要求学生具备一定的读图能力，这种能力的培养的一种途径是课堂上教师引导学生观察挂图以获取信息。从这两方面来说使用挂图教学仍具有不可替代性。我们更关注的是，一旦使用了挂图，怎样才能有效地发挥它的作用。首先我们要了解挂图。教学挂图是根据教学内容和要求所绘制的图形教具,是教师进行各种教学的重要辅助手段。色彩鲜艳、形象生动、特征突出的教学挂图,符合直观性教学原则和小学生思维具体形象性的特点,能集中儿童的注意力,引发儿童观察感知的兴趣和积极性,帮助引导儿童具体理解和有序记忆所学的知识,从中发展幼儿的观察力和思维能力,从而有效地促进教学任务的完成。它具有以下特性：1、趣味化。现在的教学理念强调数学从生活中来，到生活中去，学生学习到的内容应该是真实有效的，挂图就创造出这种情境。例如，苏教版一年级上册内容——几和第几，图上是几个动物开着标有不同车号的车比赛，学生看到这种情景，就很想知道比赛的结果：各个小动物都是第几名？谁赢了？学生很快进入情境并掌握几和第几的区别，教师不用煞费苦心的讲解，学生自然就感悟到了。2、形象卡通化。挂图中的主角以小动物为主，伴有生动的故事情节，符合低年级学生的兴趣爱好。如以“猴子卖桃”故事引出“十几减九”，“小猫钓鱼的故事”引出“退位减法”等。3、主题生活化。教学的内容都是学生熟悉的生活场景，感兴趣的童话故事，如通过搭积木认识长方体、正方体、圆柱体和球；商场购物认识人民币等。挂图的缺点也不容忽视：1、知识一次性随着挂图展现在学生面前，常常给学生造成过多的视觉冲击，分散学生对教师讲解的注意力，而影响教学效果。例如苏教版一年级上册教学“10减几”，主题图中共有10人在植树，男生6人，女生4人，在图下方提了两个问题：（1）共有10人植树，男生6人，女生几人？（2）共有10人植树，女生4人，男生几人？学生一看4人、6人，正好是10人，无论求男生人数还是女生人数都用加法计算。近95%的学生初次接触这类题目犯类似的错误，不经过引导，学生不会想到从总数中去掉男生就是女生人数，都是看图直接数数。2、由于年龄原因，低年级学生注意力集中强度不高，自觉性差，容易被插图中无关紧要的部分所吸引，分不清主次轻重。当你提出“你能从图中获取哪些有用的数学信息？”的问题后，仍有部分学生无法准确、快速找到相应的信息。所有的被调查的老师说这种现象在他们的课堂上出现，56%的老师表示，这影响到教学效果。3、挂图是静态的，不能演示动态的过程，不止吸引力不够，也影响教学效果。例如教学“9减几”时，图上的画面是，树上现在停有6只鸟，有3只飞走了。题意应该是：树上原有9只鸟，飞走3只，问题是树上还剩几只鸟？初学时，很多学生都列成：6-3=3。这是教学中的难点，他们没有理解树上原来是9只，这3只是从总的小鸟里飞走的。如果能动态演示整个过程，这个难点不攻自破。基于以上对挂图的认识，笔者认为可以从以下几个方面努力，发挥挂图优势弥补不足，提高教学效率：1、看图前，提出观察目的。对于图上内容较多，主题不鲜明的挂图，教师应提前明确观察目的。此时，教师的提示语很重要，尽量避免如“从图中你能看到什么？”这种泛泛的提问，可以更明确，如：从图中你能找到与我们学过的连加连减有关的信息吗？2、化静为动，灵活应用。例如苏教版一年级上册“统计”，教师可以事先将各种小动物的头像制作成卡片，贴在原处，在学生统计的过程中，指到哪个动物就将头像...
