我是这样教他们的我们校外单位学员的情况比较复杂，各个年级段学生，各种层次学生都有，家长的情况就更复杂
像有一次和一个学生聊天，学生说：“我爸、我妈根本不理解我的‘心理’，我倒在‘研究’他们的‘心理’呢
”接着，他告诉我：什么情况下可以向父母要钱；什么时候可以让父母去买平时不肯买的东西；找什么机会可以拿出不好的成绩单给父母看而不招致指责等等
这些都是孩子在日常生活中同父母交往时得出的经验，也是平时观察父母心理活动变化规律的结果，从而使他能想方设法去达到自己的目的
这个孩子的话应引起我们大家，特别是家长的警觉：在孩子研究您的心理时，您是否研究了解过自己孩子的心理发展状况呢
【案例分析】父母在关心孩子长身体的同时，更应注意孩子长见识，注意他们的观察能力，思维、想像能力，感知、模仿能力，情感控制能力等方面的发展
随着孩子年龄增长，尤其是在调节、控制自身行为的能力方面不断得到加强，使得他们已经有能力设法掩盖自己的动机和行为
由于学生心理活动的特点具有感染性和暗示性，因此，他们的言语和行为时刻受着外界的影响，特别是父母的言行更能使他们受到强烈的暗示和启发，从而塑造着他们对外界环境变化的适应能力
感染性：孩子通过与父母平时的情绪交往和感情交流，逐步懂得在不同情绪和感情状态下与父母相处的方法
例如：父母高兴的时候，可以撒娇或要挟；还可以要钱，要物，等等
暗示性：这是通过相互主动施加影响，来迫使对方接受自己意见的一种心理活动
由于有些父母不懂得儿童行为有这样一种心理特点，结果反而常常被儿童行为影响和利用，甚至被孩子牵着鼻子走
如孩子偏食，家长竟无力纠正；孩子一吵闹，父母就依从等
自然，这并不是说孩子们真的已经懂得父母的“心理学”，然而，不少孩子正在利用家长的“心理”状态来达到自己的某种目的，却又是不容质疑的事实
只要留意一下，就会发现这样的例子比比皆是，甚至有些父母还误以为这是自己的孩子聪明
