更新评价理念，深化教学改革颜新民今天聆听了中国教育学会常务副会长、北京师范大学教授、博士生导师、教育部基础教育质量监测指导委员会委员戴家干先生关于《从单一考试到多元评价》的讲座，感触颇多。戴教授从我国高等教育考试的宏观背景、国际教育改革与考试评价改革新趋势提供的借鉴、改造我们的考试、PISA在中国等方面阐述了我国考试评价制度的改革。戴教授认为人是不断实现自我并不断发展的，教育最大的功能是让学生会做梦，并帮助学生实现梦想，所以不能只凭分数来评价学生，而要从现象、潜能、思维模式等方面用多元化的方式多维度全面评价学生。作为教育督导部门的一名工作者，我深有同感。我国现在已全面普及九年义务教育和高等教育大众化，这标志着中华民族的精神文化面貌得到了根本性的变化，标志着中华民族的文明达到了一个新的高度，我国的教育事业已站在一个新历史起点，正处于从人口资源大国向人力资源强国转变的历史关键点。但我国人口众多，就业压力巨大、社会保障体系还很欠缺等因素，已严重影响到学生的发展方向，好成绩－好学校－好工作，已成共识，因此各地应试教育，甚至是极端的应试教育屡见不鲜，一定程度上扼杀了学生的个性发展。作为选拔人才的主流途径——高考，多年的实践证明，它也是我国目前唯一相对公平的、有效的、必须的途径，在家长们心目中的地位也是难以撼动的。高考市场的兴旺，一定程度上左右了我们的教育方向和方式，左右了百姓对学校、对教师的评价标准。要让我们的学生有自主化的个性发展，除了社会的人才观、用人观，社会保障及家长意识等复杂因素外，作为教育工作者，我认为：一是要进一步更新教育理念。更新人才观，一切教育活动要以学生发展为中心，不放弃任何一个学生，要改变教师为师独尊的、传统的教学行为，尊重每个学生个性化的发展并加以引导。据报载，很多高校不拘一格选拔人才，如今年不少高校向见义勇为的“夺刀少年”抛出橄榄枝，在汶川地震中表现突出的少年也被很多高校抢着要。高考作为指挥棒，高校招生注重学生品质，注重偏才、怪才等现象，对多元化评价学生，起到了较好的引领作用。二是要进一步完善对学校的评价体系。进一步减弱对学校升学率的关注度，加强对学校实施素质教育各类活动成效的关注，强化对培养孩子健康成长的，乃至促进学生个性化发展的方式方法的关注，强化对教科研的开展及实施情况的关注，增加对校风形成，校园文化积淀的评价。三是要进一步完善对教师的评价体系。对老师的评价，改变唯成绩论、唯结果论做法，关注教师的工作态度、职业操守、教育教学方法，强调工作常规的量化考核和过程性评价，且评价过程是一种民主参与、协商和交流的过程，并将评价结果纳入晋级评先、岗位聘任和绩效考核。四是要进一步对学完善对学生的评价体系。科学的评价制度是学生的快乐之源，改变过去教师对学生的评价体系和评价标准，把学生对学习的兴趣、课堂学习的参与度和主动性、学生是否感受到学习的快乐并获得了学习能力放在首要位置，以公正的、发展的眼光来评价学生，对每一位学生都抱以积极的态度，寻找和发现他们的闪光点，给予充分的肯定和欣赏，强调过程本身的价值，制定完善切实可行，符合学校实际情况的、具有发展性、多元化和激励性的评价体系。杜威说：学校即社会，教育即生活。采用多元化的评价方式，还有利于学校生活体现公共性的价值追求，有利于学校在学校制度设计、学生道德思维方式培训、班级管理、学生社团自治等方面进行调整和改良，从而培养出具有强烈的社会责任感、公共关怀、公共精神、团队合作等公共道德意识的社会人----学生。
